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从生活走向数学实践与思考 　　摘 要：数学课程要注重从生活走向数学的理念，其中涉及对从生活走向数学的理解．从生活走向数学的实施策略有三：研究生活中的数学；研究数学需要的生活；在生活中加深对数学的理解． 在从生活走向数学的过程中，要防止形式化、技术化． 　　关键词：生活；数学；走向；策略 　　 　　数学课程专家认为：数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体． 结合我们的教学实际，笔者也确实发现，初中数学与学生的生活有着无法分割的关系，在初中数学中，如何有效地从生活走向数学也是一个永恒的、值得思考的问题． 　　但从生活走向数学又不是看起来那么简单的，教学实践经验告诉我们，学生的生活及产生的经验对数学学习并不天然产生积极作用，也就是说，学生生活与数学之间是存在一定距离的． 因此，数学教师的重要任务之一，就是在学生的生活与数学之间搭建一座认知的桥梁，让学生有效地从生活走向数学．新课程实施以来，笔者对如何有效地搭建从生活走向数学的桥梁做了一些认真的思考与实践，在此形成文字，与同行分享． 　　 　　对从生活走向数学的理解 　　在长时间的思考中，笔者对从生活走向数学的基本理解是：把学生的个人生活、体验以及产生的经验作为初中数学教学的出发点，以之作为数学教学的源泉，努力从生活中寻找数学问题，探究数学规律；同时也将生活作为初中数学教学的落脚点，将生活作为知识在学生的思维中落地生根的坚实土壤． 　　之所以这么理解，一方面是因为笔者接触到了有关学习理论，尤其是建构主义学习理论． 尽管这一理论在数学教学界存在一些争议，但从最基本的角度去理解学生学习初中数学，还是存在一些可以借鉴的地方．建构主义学习理论非常重视学生的先前经验，将它作为主动建构知识的重要条件之一，而数学课程专家又普遍认为，经验是来自于生活中的体验的． 根据这一学习理论，我们对学生的生活日益重视，总努力要在生活中寻找一些数学因素，将其作为学生登上数学知识殿堂的台阶． 　　另一方面就是基于我们的教学实际． 根据我们对学生学习初中数学教学的分析，我们既发现生活与数学有着密切的关系，例如生活中涉及很多数学的运算，也涉及很多图形． 但这种联系由于渗透在生活的其他情景之中，往往并不独立地显示出数学意义，因此，笔者就认为初中数学教师要努力将生活中的数学因素从实际生活背景中提取出来． 这样就可以让数学得到生活的支撑，又能使得抽象的数学获得形象的、具体的、直观的整体印象． 这其实也符合数学学习所要求的从特殊到一般，由表面到实质的认知规律，有利于学生建构初中数学知识． 　　从辩证的角度看，笔者还产生了一个新的想法：初中数学教学一方面需要从生活走向数学，另一方面数学其实还可以反哺生活． 这是因为，初中数学很多可以看做是来源于生活的，学生在日常生活中形成了自己的日常数学，而将日常数学过渡到学术数学之后，学生又会以更为纯粹的学术数学的眼光去看待生活，而那个时候，学生思维中的数学已经是具有逻辑思考意识与能力的数学思考，而非之前那种混沌式的思考． 　　 　　从生活走向数学的策略 　　1． 研究生活中的数学 　　数学课程专家张奠宙先生对于生活与数学的关系，有过这样一段论述：我国的数学教育，似乎已经将数学应用的意识失落了，一个突出的例子就是，社会主义市场经济已经写入宪法多年，但中学数学却没有丝毫反应……据调查，初中毕业生半数不会填写银行单据，……不理解利润，看不懂股票走势图，弄不清有效销售的概率，更不会计算分期付款，这样的数学教育，将置全民的数学素质于何地？ 　　带着专家的教导审视学生的数学生活，我们选择了研究学生生活中的数学问题作为切入点，从激发起学生学习数学的兴趣开始，将他们引入数学知识的课堂． 　　【例1】 上学期新学期开始，学校的课桌需要用新的置换旧的，当我们告诉学生这一消息时，学生非常兴奋． 于是我们借助于这一素材编制了一个数学问题． 　　我校现在需要购置某一型号的课桌800张，市场价格为每张100元，现在有两家学习用品公司竞争，A公司提供的优惠条件是购买200张以上，从第201台开始每张按每台8折计价；B公司提供的优惠条件是每台均按8.5折计算．如果你是校长，你选择哪家公司呢？通过计算说明理由． 　　在这样的生活情境中应用数学来解决问题，学生非常感兴趣，一方面，在这种实际应用中，相关数学知识得到了强化；另一方面，学生提高了经营和决策能力，还提高了一种生活意识，比如不少学生提出，不能只看价格，还要看服务．学生为什么会这么想呢？原来他们坐的桌凳质量不行，经常坏，又没人修．现在就提出了必须提供完善的售后服务了． 　　2． 研究数学需要的生活 　　由于对生活走向数学这一研