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专业实验教学中学生主观能动性培养 　　摘要：高校实验课程是培养学生实验技能和实践动手能力的主要平台，论文针对目前农学专业在实验教学中学生主观能动性的现状，分析了学生主观能动性不强的成因及重要性，并结合实验课程教学经验提出培养学生主观能动性的几点措施。 　　关键词：高校 实验教学 主观能动性 　　一、引言 　　目前，创新型人才培养已成为高等教育的重要内容，而实验教学则是培养具有创新精神和实践能力人才的重要教学环节。实验教学中培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力是重要的几个方面，但笔者认为对于在实验教学中大学生主观能动性的培养尤为重要。 　　近年来，高校都在加快从单一验证性实验向综合性设计性实验改革的步伐。我校从2007年起，进一步加大专业课程中的综合性设计性实验的比例，开设了新时期学生创新素质培养的新平台，在这种改革的过程中，笔者深刻感受到在实验教学中培养学生的主观能动性的重要性。现结合农学类专业的实验课程探讨如何在农学类专业实验教学中学生主观能动性的培养。 　　二、专业实验教学中学生主观能动性的现状 　　专业实验教学是培养学生理论联系实际、分析与解决问题能力的重要教学环节，是实施素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径。但是，受传统教育和计划经济的影响，目前多数院校重视理论的传授和知识的积累，很多实验教学被视为理论教的附属，没有发挥出其独特的、不可替代的教育功能。另外，实验的内容依附于课堂理论教学的验证性实验多，而有利于学生创造性思维的研究型、设计型实验少；孤立的单元性操作实验多，综合型实验少；经典性实验多，反映学科前沿的实验少。实验教学模式单一，多采用“抱着走”的教学方法。讲义越编越琐细，实验讲解面面俱到，老师的主导作用占尽优势，学生的主体地位却无从体现。教学理论与实践的脱节严重影响了人才培养的质量。实验教学中存在的这些问题，对学生的动手能力、分析与解决问题能力及创新意识的培养不利，严重影响了高等教育的整体水平。因此，进行专业实验教学的改革是必要和迫切的，尤其??对充分调动和培养学生的主观能动性的改革，以更好地适应改革现状，提高专业实验课的质量和效果。 　　三、专业实验教学中学生主观能动性的培养的重要性 　　作为教学环节的重要一环，专业实验教学应充分发挥其自身优势，为培养学生的创新思维、创新意识和创新能力服务。兴趣是最好的学习动力，培养学生对实验课程的兴趣，在实验教学中发挥学生的主观能动性对提高大学生的创新精神和创新能力，有着十分重要的影响，具有重要的意义。 　　1.有助于提升教学质量。实验教学是高等教育的重要教学形式，作为实验教学活动的受教育群体，学生的主观能动性的提高将直接影响到实践教学质量乃至整体教学质量的提升。 　　2.有助于开展理论教学。实验教学既是对理论知识的验证，又是锻炼学生的主观能动性的重要场所。学生的主观能动性提高，学习的兴趣以及对理论知识的掌握都会得到提高，从而有利于理论教学的开展。 　　3.有助于培养创新人才。创新型人才培养成为高等教育的重要内容，学生的主观能动性培养有利于培养学生的创新精神和实践能力。要培养高素质创新型人才，就要培养专业实验教学中学生的主观能动性。 　　四、专业实验教学中学生主观能动性的培养措施 　　1.兴趣的正确引导 　　实验开始阶段，特别是农业类综合性的实验课程，首先，让学生充分对未知的作物品种进行独立的认知，建立起学生对实验的兴趣，培养积极的态度。其次，鼓励学生自己选择实验内容，从不同的侧重点去了解不同作物的特点，针对自己感兴趣的地方开展实验。再次，实行学生分组讨论，在独立制订了实验计划的基础上，鼓励一些具有探索元素的设想，提高学生创新性思维。 　　2.营造自主的学习氛围 　　培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，充分调动学生的积极主动性，以及学生积极探索、创新实践的科研精神。我觉得主要从以下几点营造自主的学习氛围：第一，教师运用声音、肢体语言，或借用实验材料、仪器等，将实验的实施过程与学生的兴趣联系在一起；第二，通过简单的提问，加深学生对整个实验的理性认识。当发现学生的操作方法或数据有误时，教师不是直接说出对与错，通过提问的方式来引导学生进行思考。第三，要适时引起学生的深思。实验过程中总会出现一些不可预期的现象，要适时组织学生进行比较和归纳，鼓励学生讨论、争论、通过网络、图书馆等查找相关资料等途径来解释问题并引起他们的深思，进一步提高学生解决问题的能力，而且使学生懂得学习和借鉴百家之长，有利于丰富学生的知识和开拓眼界。 　　3.对学生能力的肯定和鼓励 　　实验总结阶段，鼓励学生对实验中发现的问题、解决的方案、仍未解决的疑惑独立进行总结归纳，讨论时要求学生与老师、同学深入探讨，也可借鉴他人的可取之处，最后以书面形式提