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从科研管理角度探讨高职院校科研质量提高问题 　　摘要：科研是高职院校一项重要的工作之一，对人才培养起着至关重要的作用。虽然高职院校经过多年的发展，科研质量得到了提高，也取得了一些高质量的成果，但是科研质量依然有待提高，其原因是多方面的，为此必须要从充分调动广大教师的科研积极性等几方面来促进高职院校科研质量的进一步提高。 　　关键词：高职院校 科研质量 质量管理理论 　　 　　科研是高职院校的重要工作之一，科研质量的高低直接决定着高职院校的办学水平，对其人才培养有着至关重要的作用。随着高等职业教育的深入发展，高职院校的科研面临新的挑战，如何进一步提高质量，更好地服务于区域经济，成为高职院校科研的重要课题之一。 　　一、高职院校科研质量的内涵 　　质量是指产品或服务具有能够满足人们某一明确或隐含需要的能力，这是产品质量的本质属性。同时，产品质量有明显的价值属性，离开了这一点，产品就没有质量［1］。就科研而言，各种形式的科研成果就是产品，常见的如专著、学术论文、新产品、新技术等。在对产品质量的评价中，因产品的种类不同，评价具体产品质量各异，为此国际上制定了ISO9000质量评价体系。 　　依据ISO9000―2000版的质量标准对质量概念的定义，可以将科研质量的概念表述为：科学研究的过程、体系和产品的特性满足顾客与相关方要求的程度［2］。衡量科研质量高低的标准，从微观角度看，体现在增进人们知识和提高解决问题的能力，或者使人们得到思想上启迪的程度；从宏观角度看，体现在为促进科技进步和社会经济发展的程度。创新性是科研的灵魂和生命，也是科研质量的典型特征。 　　评价高职院校科研质量及水平的标准，笔者认为，首先需要从高职院校科研服务对象、科研相关方、科研要求、科研过程、科研体系和科研成果（产品）等科研质量要素进行明确的界定；其次，从科研过程的创新程度、科研产品的新颖及适用度等方面对科研质量的水平进行判别。如下表: 　　高职院校的科研经历了从无到有、从低质量逐渐向高质量发展的过程，而且提高科研质量的观念已经体现在实际的工???中，并取得了一定效果，为区域经济的发展做出了贡献。但是也应该看到，高职院校的科研改革仍处于发展之中,科研质量依然有待提高。 　　二、高职院校科研质量低的原因分析 　　我国高等职业教育的发展仅仅几十年的历史，且多数是由中等职业教育或成人教育发展演变而来。科研的底子薄、条件差，导致科研质量水平参差不齐已是不争的事实，主要存在以下几个方面的问题。 　　1. 缺乏创新科研的文化氛围 　　虽然高职院校在科研硬件条件上与国内本科院校的差距正在逐步缩小，但是在科研创新文化氛围方面的差距却要大得多。急功近利、急于求成、浮躁之风仍存在，还没有形成与一流高职院校发展目标相适应的科研文化氛围。 　　2. 缺乏科学合理的科研管理体制与评价机制 　　现行的科研管理体制和评价机制对潜心从事探索的研究者鼓励不够，对跨院系、跨学科的研究和承担重大项目的团队激励不够。目前，高职院校自己组织验收的科研项目几乎没有不通过的案例，这是否表明其研究过程合乎科研管理要求，研究结果真实可信？我们不能全盘否定，但确实存在一些项目研究对付也能过关的现象，造成了仅有的科研资源的浪费，这对于一些潜心搞科研的教师来说有失公平，严重制约了科研质量的提高。 　　3. 缺乏创新的精力与动力 　　高职院校的教学为第一位，教师的教学工作量一般每年为300～400学时，有的教师甚至达到500学时，教师的大量精力用于教学，导致科研投入的时间和精力不足；有的教师搞科研属于“被科研”，是为了完成学校规定的科研工作量，缺乏搞科研的责任与动力，更谈不上提高科研质量和水平了。 　　4.缺乏提升科研质量的项目、资金与硬件条件 　　高职院校由于在科研方面的先天不足，与本科院校、研究单位相比处于劣势，就科研项目而言，它是科研成果产生的主要途径，但是在激烈的科技竞争的今天，项目大多被本科院校、科研单位获取，高职院校能够拿到的项目很少。再加上科研硬件条件依然有待改善，也影响了高质量科研成果的产生，这从一些科研成果的质量得到了反映。 　　5. 缺乏有影响的科研领军人物 　　近些年，高职院校为了提升科研水平，在培养自身科研人才的同时，通过不同途径从本科院校或研究单位等引进了具有正高职称的人才，但是这些人才有的还不能适应高等职业教育的教学及科研要求，自身的优势没有完全发挥出来。高职院校现有的学术带头人很多又兼有行政职务，在一定程度上影响其科研工作的开展，真正从事专业教学及研究的学术带头人比例不高。到目前为止，高职院校还远未形成一批有前瞻眼光、站在产业领域科技前沿的学术带头人，缺乏有影响力的领军人物及有战斗力的团队。 　　三、进一步提高高职院校科研质量的建议 　　1.