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从近两年高考作文均分把脉高中作文教学 　　摘要：一年一度的高考牵动着整个社会的关注，而作文常常是其中的焦点、热点。当大家都在议论各个省份作文命题质量高下的时候，作为一线的语文教师，更应该反思高考作文超低的分数背后不容忽视的作文课堂：功利化的教学，学生还会有属于自己的思想吗？过度精细化的雕刻，学生能不无病呻吟吗？模式化的教学，怎能不万人一腔呢？随意化的训练，陈旧的教学与点评方式，又如何能够激起学生的作文趣味呢？现试图把脉高中作文教学并尝试寻找新的出路。 　　关键词：功利化；精细化；范文化；随意性；陈旧化 　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0156-04 　　 　　2010年的高考已落下帷幕，语文再度成为大家关注的焦点，其核心的话题是为什么高考分数远远低于平时成绩。笔者亲历两次高考阅卷，又曾深入过多位语文教师的课堂??大量的实例可以得出以下一些思考。 　　一、作文教学“功利化”逼迫思想的死亡 　　这种教学的功利化首先表现作文教学的“高考化”。平时的作文教学完全围绕着高考的指挥棒来转，高考考什么，就教什么。考话题作文，就拼命写话题作文；考材料作文，就使劲写材料作文，考“提示语”作文，就抱着提示语不放。这种作法其实是完全不顾写作本身的规律，同时自己也没有对自身实际情况进行深刻的反思和对作文进行研究，其效果可想而知。 　　我们的追随总是赶不上高考的变化。09年的高考就是最好的证明，那些从07年08年高考作文刚悟出“一点道道”的教师，平时刻苦训练一些四平八稳的议论文，想在高考中得一个保险分，今年却大跌眼镜，搞了一个不级格，“三类文”。其实出题人早就告诫过我们了“跟得太紧必然吃亏！”过分功利化，太想走捷径，结果必须会很糟糕。 　　教师急功近利，必然导致学生唯师是从；教师思想的高压，必然导致学生思想的死亡。已经失去了自己思想的文章，其价值还能有多少？这自然是不言而喻的。 　　二、作文教学“精细化”演奏无病之呻吟 　　当前我们的作文教学中，教师往往在写作技巧精细化上下功夫。将作文教学公式化、条理化，并将此视为写作“秘诀”，于是作文技法成为作文课堂的主要内容。高考应试作文开头技巧、高考作文题记写作技巧、高考作文必备二十项技巧、高考作文导写歌诀、应试高考作文军规十六条、高考作文收尾十法、记叙文常用组合技巧、议论文如何分论点……诸多技巧一一传授给学生，乐此不疲，似乎只要学生掌握了这些金科玉律，作起文来就文思泉涌，一挥而就。 　　写作技巧有了，我们就继续将作文的模式上“精细化”。当前我们高考作文无非记叙文和议论文两大类，于是我们教师就在这种两文章的精细化上下大功夫。让我们一起来看两篇写作指导： 　　议论性散文的结构框架 　　第一节：以比喻、拟人、排比、引用、设问等手法起势。（100字） 　　第二节：明确提出中心论点。（50字） 　　第三节：提出分论点一并论证。（选用一种论证方法，如面例式）（200字） 　　第四节：提出分论点二并论证。（选用另一种论证方法，如点例式）（200字） 　　第五节：提出分论点三并论证。（再选用一种论证方法，如引用式）（200字） 　　第六节：以华丽的语言收束并给人以启迪。（150字） 　　为了提高效率，教师也把作文素材分为：青春励志类、感恩感动类、父爱母爱、文学历史、社会科学类、感动中国类、心灵感悟类、校园生活类、生命自然类等从进入高三开始积累，利用早读晚读时间加以记忆，运用于考场作文中。 　　这种“精细化”作文教学的效果又怎么样呢？鲁迅先生在《创作要怎样才会好》中早就告诫过我们“不相信‘小说作法’这类的话”。在写作中，技巧很重要，但技巧不应该是为技巧而技巧，必须以内容的充实为前提，光在文章作法上下功夫，也是写不出好文章的。叶圣陶说过：“写作绝不是无中生有，必须有了思想才动手写作，有了需要才动手写作。没意思，没需要，去找些话写出来，这会养成不良的写作习惯，而且影响到思想方面。”而事实也是如此，长期的这种训练带来的结果就是高考作文千人一面、千篇一律、“假、大、空”的作文。今年江苏的高考作文批改就对这类作文毫不留情，我想这给我们一个重要启示，这样的训练不能再持续下来了。 　　三、作文教学“范文化”共演千人一面目 　　我们大多数高三语文教师都很注重范文的作用，范文主要分为三种，一是每年江苏高考的推荐满分作文；二是南方各大市调研试卷中的优秀作文；三是平时年级班级作文训练中的高分作文。 　　我们常会用这些“范文”来指引学生写作，应该说还是有一定的效果，学生知道什么样的作文可以得高分，应该怎么样审题，应该如何写作，具有一定可模仿性。但其负面效应也慢慢显现出来，一是作文缺乏个性，写得越来越相同，学生觉得某篇文章写得好就背一段，或把大体内