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从集体组成要素出发 　　班级是一个集体，其组成要素除了学生之外，还包括班主任和各科科任老师。集体中每一个成员的行为习惯都会影响这个集体，反过来，集体的环境和氛围又影响着每个成员。因此，创设一个积极健康的班级环境，对学生学习习惯和道德品格的养成有着重要的意义。作为班主任，其工作核心是班级管理，而班级管理是学校管理的基础，也是教育教学的重要环节。把班级管理从一门科学提升到一门艺术，完善班级管理制度，做到管而不死，活而不乱，是班主任的基本要求，也是创设健康积极的班级环境的基础。笔者从分析班集体的各个组成要素入手，对班级管理提出一些自己的看法，以供交流。 　　一、班主任，“三力”齐下 　　班主任是学校中全面负责一个班的学生的思想、学习和生活等工作的教师，既是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班的全体任课老师教学和教育工作的协调者。班主任是班集体的核心领导人物，管理着班上的一切事务。笔者认为，一个优秀的班主任必须具备以下“三力”。 　　一是能力。一个班主任所需具备的基本能力也是学校对班主任的基本要求。首先，班主任要具有较高的思想政治觉悟和良好的职业道德修养，对班主任工作尽职尽责。其次，班主任要有良好的执行力，能很好地理解、贯彻、执行、完成各项工作任务。第三，班主任要具备规划、应变、自控、全局掌控的能力。第四，班主任要有创新能力，既能够拓宽思路，审时度势，独当一面，创造性地完成班级任务，又能在学习中实践，在实践中学习，在反思中感悟，在感悟中升华，积极参与课题研究，形成自己独特的教育理念。 　　二是魅力。一个积极的班集体氛围对学生身心的健康成长有着至关重要的作用，与学生的人生观、价值观的形成和理想的树立有着密切的关系。班主任的管理风格决定了班级的氛围，其一言一行都对学生有示范性的作用。一个有内涵、知识面广、魅力十足的班主任，能对学生产生潜移默化的影响，举手投足就是对学生的言传身教。这种人格魅力，能焕发出无穷的教育力量，育人于无形，对学生的身心产生积极的教化作用。 　　三是魄力。班主任的魄力绝非与“班主任”这个称号并肩而来，而是在长期的班级生活中历练出来的。对学生宽仁博爱，一视同仁；班级管理赏罚分明，严爱并举；言必信，行必果；注意保护学生的人格尊严，又坚决杜绝他们成长路上的不良因素，是班主任魄力的完美展现。魄力是威信和魅力的完美结合，一个有魄力的班主任，是一个集体的主心骨，即便一个眼神也能让学生读懂其所包含的指令；一个有魄力的班主任，能治理班级于唾手之间。 　　二、科任老师，一花开五叶 　　协调好与各科科任老师的关系，是全面了解学生学习情况的有效之途。科任老师相当于班集体的支点，这些“支点”支撑着整个班级的学习脉络。班主任在树立明确的教育理念，建立完善的班级管理制度，制定班务工作计划及班规时，要尊重科任老师的意见和建议，根据实际情况有选择地接受和采纳，整合各科科任老师的教学智慧，融合教育理念，建立优秀的教师团队，为建立优秀班集体奠定坚实的基础。 　　在日常的教学活动中，班主任身处核心地位，学生往往比较重视，对其他科任老师可能就没那么上心。班主任应转变学生的这种心态，在强调学科重要性的同时强化科任老师的地位，使学生像尊重班主任一样尊重其他科任老师，以增强班集体的凝聚力。同时，班主任要经常与科任老师进行沟通，对教学上的一些敏感问题，如“偏爱”、“惩罚手段”、“个人作风”等，充分运用语言艺术，婉转陈述，真诚表达，力求达到观点与方法的统一。在教育方法上，如果班主任与科任老师或科任老师之间出现分歧时，班主任要主动协调，使教师之间能和睦相处，互相搭台而不拆台，互相帮助而不互推责任，当面解决而不上交矛盾，主动调节而不刻意贬低。班主任除了和科任老师一起研究班级现象之外，还可以与科任老师一起研究学术课题，随时掌握科任老师的思想动态，增进彼此间的感情。 　　三、班干部，集体智囊团 　　班干部是老师的助手，是班级学生的“领头羊”，更是班级的“防护墙”，是渗透在集体之中的“信息眼”，可以给老师提供最新的班级动态。班干部，相当于老师的左膀右臂。班干部并不一定是班上成绩最优秀的学生，班主任也切勿钦点亲授，而应根据学生的特长和爱好，制定系统的竞选机制，人人参与，公平竞争，投票选举。班干选出来后，班主任要着手强化班干队伍的建设，如职责划分、班规制定等。 　　在日常班务管理方面，班主任要给班干搭建充分自由的发挥平台，以培养班干队伍的管理能力和团队精神。在学习上，班主任要给班干划分职责，如维护课堂纪律、检查作业完成情况、组织“手拉手”帮助差生活动，等等。此外，班主任要适时更换班干队伍，最好是半个学期或一个学期进行一次竞选，操作过于频繁，经常“改朝换代”容易引起班级的混乱，甚至使学生错误地把班干这个职位看做过家家的游戏，谁都可以扮演；长久不更换则可