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以“双证融通”为导向高职应用型人才培养方式研究 　　摘要：“双证融通”制度是对“双证书制”的进一步发展。将“双证融通”作为高职应用型人才培养的主导模式，可以有效实现学历教育与职业资格培训的融通，同时，也是培养开放性、职业性、实践性高职应用型人才的一种有效举措。珠海城市职业技术学院报关与国际专业实施以“双证融通”为导向的人才培养模式的改革实践取得了成效。 　　关键词：双证融通；高职；应用型人才；培养方式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0021-02 　　 　　“双证融通”在高职教育中的应用现状 　　实施“双证书”制度是落实就业准入制度、保证从业者素质的重要举措，也是保证高职院校培养的人才在入职前实现职业标准化的基础条件。“双证融通”制度是对“双证书制”的进一步发展，即通过学历证书和职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，采取高职学历证书与职业资格证书并重的培养模式，实现高职课程标准与职业资格标准的融通，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。“双证融通”制度源于2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的规定：“部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书”（即“双证融通”）。2004年7月6日，劳动和社会保障部下发了《关于在全国百所院校实施职业资格证书制度国家级试点工作》的通知。截至2010年，全国已有约500所高职院校正在围绕“双证融通”进行教学改革，不断更新课程内容，改进教学方法，改革教学手段与模式，建立与高职教育人才培养目标相一致、适应社会需求的课程体系，以确保人才培养目标的实现。 　　将“双证融通”作为高职应用型人才培养的主导模式，既是落实教育部文件，对职业资格证书在高职教育中的重要性进行认可并推行落实的措施，也是对传统高职教育的规范和调整，是培养开放性、职业性、实践性高职应用型人才的一种有效举措。实施“双证融通”既可确保在高职教育中体现“双证书”的水平，同步提高高职毕业生的科学文化素质和职业素质；又可贯彻“以能力为本位，以素质为核心”的教育理念，促进人才培养模式创新，重构“双证融通”课程体系，提高师资队伍的水平。 　　“双证融通”在专业人才培养中的探索与实践 　　2007年，珠海城市职业技术学院报关与国际货运专业（以下简称报关专业）开始实行“考证促学”模式在高职教学中的实践性探索。2008年，报关专业开始正式实施以“双证融通”为导向的人才培养实践，并在以下方面进行了改革。 　　构建职业资格标准与行业需求相结合的人才培养质量标准 充分发挥行业组织与企业的作用，进行职业分析，确定具体的知识、能力结构和职业素质要求，确定符合职业岗位需要的职业资格证书，从而使专业培养目标与人才培养质量标准进一步具体化、个性化，构建以适应社会需求与学生个体需求为目标、以培养专业技术能力为主线的人才培养方案。 　　重构“双证融通”课程体系 在高职教学中，要真正使职业资格标准融入课程体系，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合，必须贯彻“产学合作”的思想，吸纳行业、企业专家参与课程开发和人才培养方案的制定，针对现有的课程内容与学生职业能力要求不相适应、滞后于行业发展等问题进行改革，按照行业的要求对课程内容进行创新整合，从而保证职业课程结构组建的科学性，使重构的“双证融通”课程具有鲜明的行业特征和较高的技术含量，保证人才培养目标与行业需求的一致性。 　　改革教学方法和教学手段 引入职业资格证书教育不只是知识与技能的培养，更应是一种职业素质的养成教育。因此，在教学模式的设计上，不仅要以工作任务为导向，开展综合实践训练，强化岗位技能，还要在教学中将对学生的职业训导贯穿于整个教学过程，培养学生对职业的热爱、敬业、执著、投入以及坚定的职业信念，培养学生高尚的职业道德、创新的职业精神。 　　改革传统课程的考核方式 为了适应高职教育培养目标，有利于“双证融通”的实施，还必须创新考核方式，以考查学生的能力、促进学生的发展为根本目的。要突出职业资格标准的导向作用，积极实行“以证代考”，建立与职业标准相匹配的考核标准与考核大纲，确定职业能力考核方案，同时，引入社会评价体系，从而使考试内容与职业技能鉴定规范及行业需求相衔接。 　　加强师资队伍的建设 建设“双师”素质师资队伍是提升专业教师的实践教学水平、落实“双证融通”工作的关键。目前，我院报关专业所有教师均持有相关的职业资格证书，定期到企业挂职锻炼，并通过引入企业的人才培训和技术服务项目，积极鼓励教师指导部分优秀学生参与，从而使教师更真实地了解企业与行业，促进教师“双师”