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例谈高考中焦点弦问题稳定与创新 　　圆锥曲线的焦点弦问题是历年来高考中反复出现的热点试题，以选择题、填空题为主，侧重曲线定义的几何属性，渗透数形结合思想，是集知识、方法与能力为一体的把关小题，其题型平稳、知识相近、方法类同.本文就从异题同构与同题异构这两个视角，与你一同来重温这一感觉，通过具体实例纵向比较、深度分析、广度探究，看一下高考是怎样具体贯彻“总体保持稳定，深化能力立意”的命题指导思想的.? 　　 　　一、 异题同构在创新中求稳定? 　　以下三题从不同曲线出发，构造出了结构相似、数量关系相近的同类问题.? 　　题1.抛物线型，由斜率、离心率求焦半径比值 （2008年江西卷）过抛物线x?2=2py(p0)的焦点F作倾角为?30??°?的直线，与抛物线分别交于A，B两点（A在y轴左侧），则|AF||FB|= ．? 　　题2.双曲线型，由斜率、焦半径比值求离心率 (2009年全国Ⅱ卷)已知双曲线C：x?2a?2－y?2b?2=1(a0,b0)的右焦点为F，过F且斜率为3的直线交C于A，B两点，若?AF?=4?FB?，则C的离心率为（ ）? 　　? 　　?A． 65B. 75 　　C. 85D. 95?? 　　题3.椭圆型，由离心率、焦半径比值求斜率 (2010年全国Ⅱ卷)已知椭圆C：x?2a?2+y?2b?2=1(ab0)的离心率为32，过右焦点F且斜率为k(k0)的直线与交C于A，B两点，若?AF?=3?FB?,则k= ．? 　　?A． 1B. 2C. 3D. 2?? 　　读完这组相亲相近的考题，不禁使我们想到：这三种不同的圆锥曲线，却有相同的第二定义，那么它们这些相同的特征量：圆锥曲线离心率、直线倾斜角、两个焦半径比值，是否也有相同的规律？? 　　 　　●探●究 　　●如 　　●下 　　 　　设中心在坐标原点的圆锥曲线C的右焦点为F，过F且倾斜角为θθ≠90?°?的直线与圆锥曲线C交于A，B两点，若|AF|=???λ|FB|?(λ≠1)，则C的离心率为e=λ－1(λ+1)?cos? θ.? 　　 　　 图1 　　●证●明 　　●如 　　●下 　　画出双曲线的情形（椭圆与抛物线的情形略），如图1.? 　　当0?°?1时，先记右准线为l，作AA′⊥l，BB′⊥l，垂足依次为A′，B′,再作BH⊥AA′，垂足为H．由圆锥曲线第二定义，得?|AA′|?=|AF|e=λ|FB|e，BB′=|FB|e.在?Rt?△BHA中，?|AB|=??|AF|?+|FB|=(λ+1)|FB|，且?|AH|=??|AA′|－?|BB′|=(λ－1)|FB|e.又因为 　　∠BAH=θ，所以?cos? θ=|AH||AB|=(λ－1)|FB|e(λ+1)|FB|= 　　λ-1e(λ+1)，解得e=λ－1(λ+1)?cos? θ.? 　　当90?°?0)的焦点F作倾角为?120??°?的直线，与抛物线分别交于A，B两点（A在x轴上侧），则|AF||FB|= ．”? 　　其中θ=2?π?3，e=1,则由公式e=λ－1λ+1?cos? θ，解得λ=13.? 　　题2 其中θ=?π?3，λ=4,则由公式得e=λ－1(λ+1)?cos? θ= 65.? 　　题3 其中e=32，λ=3，则由公式e=λ－1(λ+1)?cos? θ，解得?cos? θ=33，求出?sin? θ=63，从而求得k=?tan? θ=2.故选?B?. ? 　　读到这里，你可能会想：连考了三年的同题异构试题，第四年（2011年）还能找到这一模式的异构题目吗？笔者对此进行了一番搜索，结果是找不到.? 　　实际上，若再异题同构，重复变换三种曲线，只能形成考查效果不好的类题，稳定有余，创新不足.为了使这组经典老题重新焕发出生机与活力，高考命题者使用了新的手段――同题异构.? 　　二、 同题异构在稳定中求创新? 　　这里仅从题1入手，换个思维方式，从同题异构视角，再次感悟、探究上述题组新的魅力.? 　　以下这组高考试题，都是由各具特色的直线，与同一种抛物线交于两点，形成两个焦半径这“三大件”为贯穿全题的基本素材.? 　　题4.它们本是同根生 （2008年全国Ⅱ卷）已知F是抛物线C：y?2=4x的焦点，过点F且斜率为1的直线交C于A，B两点，设?|AF|??|FB|?，则|AF|与|FB|的比值等于 ． ? 　　本题显然和上述题组中的2008江西卷第15题一脉相承，是它的一个特例（已知了抛物线），自然也是上述题组的相同规律e=λ－1(λ+1)?cos? θ在e=1时的特例.? 　　 　　有结论如下：一般地，设F是抛物线C：y?2=2px（p＞0）的焦点，过点F且倾斜角为θ(θ≠90?°?)的直线与抛物线C交于A，B两