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关于初中英语教学中运用多媒体教学手段思考 　　计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建了新型教学模式。计算机多媒体能充分调动了学生的主体性，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，利用图文声像一体化的手段，激发学生的学习兴趣，极大地改变了英语教学的面貌，给英语教学带来机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。那么，在初中英语教学中，怎样做才能发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？ 　　一、发挥多媒体优势的同时尊重教师和学生的地位、作用 　　我们都知道，利用多媒体进行英语教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生产生求知欲；培养学生认知能力、分析和判断能力；加大课堂容量，提高教学效率。同时，多媒体教学可以有效地减轻学生的作业负担和教师的板书负担等等。总之，多媒体教学能够帮助教师解决很多问题，使教师讲得省心，学生学得省力。但是，与此同时，也由此产生了一些问题，如学生的主体地位被忽视，教师的主导作用没有得到发挥，教师和学生都成为了多媒体教学的附属品。所以，教师要正确认识多媒体教学的地位，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。 　　首先，新课程理念下，教师是课堂教学的导演，起主导作用。所以，教师在信息技术和课程整合教学实践中也发挥着主导作用。多媒体只是教学辅助手段，而教师才是教学的主导。所以，教师要认清自身的地位和作用，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，提高自己的理论研究水平，在教学中发挥着主导作用。 　　其次，要尊重学生课堂教学主体的地位。学生是教学的中心，是学习的主体，这是不能动摇的原则问题。多媒体教学能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主动性，教师可以在课堂教学中加以利用，但是，学生是学习的主体，教师要根据学生的需要来选择有利的课件，结合学生的实际和教学内容，激发学生的主动性和积极性，让学生在多媒体手段的刺激下主动参与到教学过程中来，提高课堂教学效率。 　　二、??用多媒体创设情境时避免喧宾夺主、主次不明 　　现实生活中我们的母语不是英语，学生平时能够使用英语的场合也不是太多，可以说，学生非常缺乏学习英语的良好语言环境。所以，多媒体在英语教学中的作用就非常重要。利用多媒体手段，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体，创设形象生动的、生活化的语言环境，可以帮助学生在大环境中更好地学习英语、运用英语，提高英语水平。但是，在运用多媒体创设情境时避免喧宾夺主、主次不明，即铺垫太多，过于繁琐、罗嗦，弱化了将要练习的主题，让学生产生糊涂不清、主次不明，不知道学习目标是什么的疑问，自然也不能产生良好的教学效果。如在教学“购物”的话题时，教师利用多媒体创设了一个买东西的情境，学生很喜欢，但是如果教师在课件中渲染了过多的其他因素，如售货员和顾客打招呼、商店的场景布置等，这些与买东西主题无关的因素，可能会影响学生的思维，分散学生的注意力，使学习效率降低。 　　三、精心设计多媒体交互课件，避免脱离学生实际 　　课件是多媒体教学手段的载体，是承载英语知识的重要形式，教师一定要重视课件的设计，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计符合教学要求的课件，具体原则如下：第一，课件设计要符合教育教学规律，符合教学要求，遵循教学基本规律和原则，如启发性原则、递进性的原则等，在课堂教学中层层推进，逐渐提高学生的英语能力。第二，课件的设计要符合学生的实际。学生是课堂学习的主体，如果不能有效促进学生的学习，那么，再好的课件也是徒劳无功，没有意义。第三，课件设计要重视学生能力和全面素质的培养。课堂教学的目的就是让学生会学，提高学生的综合素质，所以在设计时不能以偏概全，以点带面，要全面、细致地通盘考虑问题，以达到教学目的。 　　需要注意的是，多媒体交互课件的设计，一定要符合学生的情况，避免脱离学生实际，设计出花哨、中看不中用、重形式轻内容的教学课件，是没有实际意义的，就算用在课堂教学中，也不能发挥应有的作用，反而会降低学习效率。 　　四、利用多媒体激发学生学习兴趣，避免过于繁杂，分散学生的注意力 　　传统英语课堂教学多是教师一人进行滔滔不绝的讲解，或者是大量的练习，非常枯燥单调。因此，在英语教学中借助多媒体课件创设轻松愉快的课堂教学情景，以其图文并茂、形象直观的优势，能有效地激发学生的学习积极性和主动性。具体到教学实践中，教师要积极引导学生，激发学生的学习兴趣，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词、语法、写作教学改变成对话形式或者编写成小故事、短剧或小品来表演，或者编成一个有趣的小游戏等等。在这种比较真实的情景交际活动中，利用现代信息技术进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，鼓励学生大胆参与表演，发展学