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从民办高职院校艺术类学生社会实践看大学生成长成才 　　摘要：高职院校是为社会培养面向产业第一线和基层的高等应用性人才，可民办高职由于招收学生学业层次不高，加之艺术类学生鲜明的个性特点，这就要求民办艺术类高职院校的人才培养计划要同社会市场相关职业紧密相连，重在对学生职业实践能力的培养，具有鲜明的行业针对性，关键是要提高学生的职业实践应用能力。从民办高职院校艺术类学生特点入手，以社会实践为切入点，通过大学生的社会体验和艺术实践两个方面，论述如何解决民办高职艺术类大学生成长成才的问题。 　　关键词：民办高职院校 艺术类学生 社会实践 成长成才 　　高职院校是为社会培养面向产业第一线和基层的高等应用性人才，所以其人才培养目标，必须有助于学生获取“知识”――必备的基础理论知识和专业知识；有助于学生练就“能力”――专业实际工作的基本能力和基本技能；有助于学生造就职业“素质”――良好的职业道德和爱岗敬业精神，同时，还必须有助于提高人才培养的整体质量和对现代社会环境的适应性。这就要求高职院校的人才培养计划要同社会市场相关职业紧密相联，重在对学生职业实践能力的培养，具有鲜明的行业针对性，关键是要提高学生的职业实践应用能力。 　　社会实践是高校育人的一项重要内容和有效手段，是提升学校育人质量的重要创新，高校在组织开展社会实践活动中，要紧紧围绕素质教育的目标和要求，认真加强组织领导，及时服务，关系协调，突出活动主题，丰富活动内容，建立有效工作机制，及时总结经验，为全面促进大学生成长成才作贡献，努力培养具有实践能力的高素质人。 　　民办高职院校由于招收学生学业层次较低，对艺术类专业学生的要求更低，再加之近年来高校扩招，招生竞争，而民办高职院校因办学成本收费水平明显较高等等因素，民办高职院校的艺术类学生具有鲜明的个性特点。 　　民办高职教育如何面对现状，解决教育教学与人才市场的衔接问题。这就要求我们避劣势，扬优势，把社会实践贯彻到高职艺术教育的全过程，通过一些有效的方法和措施提高学生的社会活动能力和实践工作能力。学生经过多次的社会实践，逐渐积累经验，自然会找到适合自己的职位，从而为毕业后的就业打下良好的社会基础。 　　 　　一、民办高职院校艺术类专业学生特点 　　民办高职院校招收的艺术类学生大体上有两种：第一种是原来就学习积极性不高，对任何事情都抱着一种无所谓的态度，其中有少部分还是“为父母而上大学”的，他们基本没有什么目标和理想；第二种是专业强，文化弱，或因高考失利等客观原因，上不了高一级院校，不得已而来的。 　　但是，民办高职院校的艺术类学生由于家庭条件大多较好，吃苦精神较差，他们只是学习习惯不好，学习动力不足，学习目标不明确，或者重艺术轻文化偏科等原因造成高考成绩不理想，但他们大都艺术素养较好，自主意识比较浓，一般强调个性化发展，集体观念、团队意识相对较淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。另外，艺术类学生实际动手能力强，思维活跃。他们情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩。与之相对应的是，他们更多地具备一种叛逆心理。在他们看来，“艺术就是激情”，他们比其他学生更加好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，是大学生中较为敏感和具有活力的群体。 　　总之，民办高职院校艺术类学生大都“重个人理想轻社会理想，重自我价值轻社会价值，重对金钱的崇拜轻对事业的追求。”面对现状，民办艺术类高职院校只有紧随社会市场，灵活调整教育教学方法，变不利为有利，最大限度地提高民办高职院校的实用性和办学特色，才能在激烈竞争的社会形势下，取得一席之地。 　　 　　二、艺术类高职学生的成长成才 　　大学生要成长成才，成长是指要用人类社会创造的优秀文明成果武装他们，使他们真正学有所长，学有所成；成才是指具备从事物质文明、政治文明和精神文明建设的素质，并以自己的智力成果、劳动成果为社会发展和人类文明进步做出贡献的人。 　　那么，具备什么样的条件和水平才能算得上是一个人才，不同的人，不同的角度，可能会有不同的评价标准。不过，人才的基本要求应该有：一是专业过硬，即专业必须学得扎实，专业知识和能力突出；二是知识全面，即有合理的知识结构，知识面较宽，综合知识丰富；三是综合能力较强，即要求学生除专业能力外，有合理的社会生存能力结构。民办高职艺术类学生由于其学业层次，他们的成长成才标准也应该有别于其他。对于以上提到的民办高职招收来的那两类学生，对第一种，我们尽可能让他们成人；对于第二种，我们尽可能让他们成才。 　　1.通过社会体验，结合理想信念教育，培养合格的职业人才 　　现代教育思想要求教给学生的不再是积累现成的知识和一纸求职的履历，而是要教给学生学会如何学习，学会适应社会的生存能力，积极进取和强烈的竞争意识。