愉悦教学法在音乐课堂中运用.docVIP

愉悦教学法在音乐课堂中运用 　　摘#8195;要：新课程强调注重学生的情感体验，注重学生在课堂上的主动参与。从这个理念出发，笔者尝试在音乐教学实践中进行愉悦教学。主要来说，做法有：①愉悦进行节奏教学；②愉悦进行歌唱教学；③愉悦进行音乐欣赏；④愉悦进行创新表演。 　　关键词：愉悦教学；音乐课堂；运用 　　 　　音乐教学应提倡“愉悦教学”，在音乐课堂创设出愉悦的氛围，使学生在轻松、活泼、愉悦的状态下自主地学习，感受音乐的魅力。 　　那么如何让音乐课堂愉悦起来呢？通过几年的教学实践，我做了以下几点尝试。 　　 　　一、愉悦进行节奏教学 　　重视学生节奏感的培养，提高他们对音乐节奏的把握和表现水平，使学生能更快地从“忙乱”中摆脱出来，成为音乐节奏的主人，从容而又准确地表现好音乐。为了培养学生的节奏感，教学中我采用以下几种方式。 　　根据歌曲的要求，设计出多部节奏，例如： 　　2/4 第一部 X XX│X XX│X O│X OX │ 　　第二部 X.X XX│X.X XX│X. X│X O│ 　　第三部 X X X│XX X│OX OX│OX X│ 　　然后用身体不同部位拍击出来，反复练习。一部节奏拍手，二部节奏拍手、拍肩，三部节奏拍手、拍肩、拍腿等；此外还利用一些小型打击乐器，如“手鼓”“三角铁”“沙锤”等，在上课前进行节奏训练，这样就使学生学习音乐的兴趣大有提高。 　　 　　二、愉悦进行歌唱教学 　　课堂上有歌声，就会有更多的愉悦。通过歌唱的学习，能提高审美能力，从而培养学生健康的审美情操。 　　在歌唱教学中，我打破那种一上来就介绍歌曲背景，然后教唱歌曲的做法。例如，在教唱《牧歌》时，我采用启发式教学，先让学生想象蓝天白云下一望无际的草原、洁白的羊群等优美的画面，接着欣赏一幅草原图，然后再看草原风情的电视录像，让学生一步一步进入“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美妙意境。学生对大草原的美丽有了一定的感受，再让他们进一步展开思维，从歌曲情感和主题思想等方面进行讨论。这样既增加了学习的兴趣，又挖掘了歌曲深刻的内涵。在此基础上教唱这首歌曲，学生很快就学会了，而且唱得声??并茂，学生的主动性得到了充分体现，课堂效率也大大提高。 　　 　　三、愉悦进行音乐欣赏 　　只有积极主动地欣赏才是愉悦的，教师还要通过欣赏使学生的情感体验在音乐中逐步丰富与发展。在教学过程中，我主要通过以下三种途径使学生愉悦地进行音乐欣赏： 　　（1）“听”。为了培养“倾听”的习惯，教师要营造民主、宽松的课堂氛围，以温和的面部表情，打造师生和谐的情感体验，并依据音乐作品设置不同的问题情境，采用相应的灵活的教学手段与教学方法，激起学生倾听音乐、思考音乐和感悟音乐的内在需要，让倾听音乐成为学生的期待。例如，在欣赏《神话》时，我用多媒体展示歌谱，学生在不知道歌曲名的情况下，我向他们设置了如下问题情境：这是一首中国乐曲还是外国乐曲？乐曲的情感基调是什么？这些问题促进了学生探究的欲望，并用专注的态度来欣赏音乐作品。有了更强烈的愿望也就是愉悦欣赏的开始。 　　（2）“说”。说，即让学生说出对音乐的感受和理解。可以个别说，也可以用讨论的形式进行。让学生“说”不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生积极参与的兴趣与热情，活跃课堂气氛，而且能不断提高学生的音乐欣赏能力和语言表达能力，把学生尽快带入音乐意境中。 　　根据具体的情况，有时我会适当运用语言来激发学生的想象，而不是用自己对音乐的理解去代替学生的想象和联想。例如，教学《江河水》歌曲时，我没有开门见山直接进行教学，而是在教学前创设了一系列的故事情境，即向学生介绍歌曲创作的故事背景，接着引导学生展开自己想象的翅膀同音乐一起在艺术的殿堂里飞翔。听完乐曲之后，学生们开始纷纷展示自己在听音乐过程中想象的画面。伴着学生的描述，一幅幅悲惨、惨淡的情境仿佛在全班同学面前一一拉开，学生不仅想象力得到锻炼，且欣赏音乐的能力也得到增强。他们对音乐的感受由抽象到形象，由间接到直接，由外及里，对音乐的感悟力日渐得到提升。 　　学生自主去体验音乐的内涵是一种鉴赏的愉悦。 　　（3）“容”。所谓“容”有双重含义。一谓兼容并蓄，容纳学生的各式音乐感悟与理解；二谓容器者也，就是给予学生充足的感悟空间。 　　教师在课堂上给足学生想象的空间，根据旋律情绪展开丰富的想象，让听觉上的旋律变成一幅幅生动的画面、一个个动人的生活故事，如此教与学的方式很高效。例如，在教学《命运交响曲》时，我先让学生欣赏完全曲，然后让学生谈谈对该作品中音乐节奏感的认识及其感受。一个学生站起来说，“那仿佛是士兵出征战场前敲击锣鼓的声音”；另一个学生站起来说，“那像是下雨前的春雷”；还有的学生说，“那像是紧急情况下催人集合的声音”……对此，我没有否