2015届江苏高考考前一周数学指导性复习资料 教师版.docVIP

2015届江苏高考考前一周数学指导性复习资料 题目1：已知（），（）. （Ⅰ）判断函数的单调性，给出你的结论； （Ⅱ）设，讨论函数的图象与直线（）公共点的个数； （Ⅲ）若数列的各项均为正数，，在时，（），求证：. 变式：求证：（）. 解：（Ⅰ）求导，由得. 当时，；当时，. 所以函数在上是增函数，在上是减函数. （Ⅱ）当时，函数的图象与直线（）公共点的个数等价于曲线与直线 （）公共点的个数. 令，则，所以. 当时，，在上是增函数； 当时，，在上是减函数. 所以，在上的最大值为， 且，. 如图：于是 当时，函数的图象与直线（）有2个公共点； 当时，函数的图象与直线（）有1个公共点； 当时，函数的图象与直线（）有0个公共点. （Ⅲ）由题意，正项数列满足：， 由（Ⅰ）知：，即有不等式（） 由已知条件知，， 故，所以当时，，，，，，以上格式相乘得: ，又，故，即，对也成立.所以有（）（）. 理科生此题也可用数学归纳法证明,证明如下： 当时，，即（）成立； 假设时，成立， 那么，当时，由（Ⅰ）知：，即有不等式（）于是， 即有也成立，综上可知（）式成立. 变式的证明如下： 由，得，所以有 ， 即（）. 说明：此题是一道函数、数列与不等式的综合问题，共设置三问，难易梯度明显.第问（Ⅰ）考查基本函数的单调性，比较简单；第（Ⅱ）问在考查函数单调性的同时，还重点考查了函数的图象，渗透数形结合思想，由于解决时要将原问题“讨论函数的图象与直线（）公共点的个数”转化为“讨论曲线与直线 （）公共点的个数”，这一转化有一定的思维难度，因此难度明显大于第（Ⅰ）问；第（Ⅲ）问考查数列与不等式，证明数列与不等式时，代数变形的难度较大，其变形的目的性不好把控，是真正的压轴点所在. 题目的来源与发展：此题的第（Ⅲ）问用了第（Ⅰ）问的更深一步的结论，也是一个常遇到的结论：对于，不等式恒成立，当且仅当时，等号成立，从图象上看就是直线是对数函数在处的切线，且除了切点外，对数函数的图象恒在直线图象的下方，其关系如图： 因此我们就有这样的结论：直线（）与函数的图象的公共点的个数，当时，有2个公共点；当时，有1个公共点；当时，有0个公共点. 这么看，第（Ⅱ）问与第（Ⅰ）也有渊源，因为“设，讨论函数的图象与直线（）公共点的个数”就是等价于研究“方程（）解的个数”，我们对方程作变形处理得，即，若令，，即有，这样问题就回归到直线（）与函数的图象的公共点的个数的问题上. 这么看，本题的第（Ⅱ）（Ⅲ）两问，都是在简单的第（Ⅰ）问的基础上向前发展起来的。 对于直线与也有类似的结论. 题目2：已知函数（为自然对数的底数） （Ⅰ）求的单调区间； （Ⅱ）是否存在正实数使得，若存在求出，否则说明理由； （Ⅲ）若存在不等实数，使得，证明：. 解：（Ⅰ）函数的单调递减区间是，单调递增区间为. （Ⅱ）不存在正实数使得成立. 事实上，由（Ⅰ）知函数在上递增，而当，有，在上递减，有，因此，若存在正实数使得，必有. 令，则，因为，所以，所以为上的增函数，所以，即，故不存在正实数使得成立. （Ⅲ）若存在不等实数，使得，则和中，必有一个在，另一个在，不妨设，. ①若，则，由（Ⅰ）知：函数在上单调递减，所以； ②若，由（Ⅱ）知：当，则有，而 所以，即 而，由（Ⅰ）知：函数在上单调递减，所以，即有，由（Ⅰ）知：函数在上单调递减，所以； 综合①，②得：若存在不等实数，使得，则总有. 说明：由轴对称函数的性质启发命制该题，将函数的单调性，方程的根、导函数，不等式知识融为一体，考查学生的等价转化能力，分析问题，解决问题的能力。分步设问，逐层递进，叙述简洁，具有较高的区分度。 题目的来源与发展：（1）其实本题也来源于直线与的关系.因为，令，则得，则转化为直线与的关系； （2）若函数的图象关于对称，则有；因此轴对称函数一定会有函数值相等的点，但有函数值相等的点，未必有对称轴，本题第（Ⅱ）（Ⅲ）问就是基于弄清楚这一点来命制的，因此掌握概念的本质是关键. 1. 设函数f（x）=x3+ax2﹣a2x+m（a＞0） （1）若函数f（x）在x∈[﹣1，1]内没有极值点，求实数a的取值范围； （2）a=1时函数f（x）有三个互不相同的零点，求实数m的取值范围； （3）若对任意的a∈[3，6]，不等式f（x）≤1在x∈[﹣2，2]上恒成立，求实数m的取值范围． 解题分析 （1）要使函数f（x）在x∈[﹣1，1]内没有极值点，只需f′（x）=0在[﹣1，1]上没有实根即可，即f′（x）=0的两根x=﹣a或x=不在区间[﹣1，1]上； （2）a=1时，f（x）=x3+x2﹣x+m，f（x）有三个互不相同的零点，即m=﹣x3﹣x2+x有三个互不相同的实数根，构造函数确定函数的单调性，求函数的极值，从而确定m的取值范围； （3）求导函数，来确定极