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浅谈高中生作文创造性思维培养 　　新课改对语文教学提出了新的要求，“重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”作文教学是语文教育的重要组成部分，同时又是一项创造性极强的活动，在挖掘学生创造潜能，培养创新能力方面有得天独厚的优势。笔者结合教学实践，浅谈在作文教学中如何培养学生创造性思维。 　　一、高中生作文现状及原因分析 　　创造性思维，具有新颖性、首创性、独特性的特点。而长期以来，作文教学严重禁锢学生的灵性思维和创造活力已是不争的事实。很多高中生写起文章来总是重复初中用过的一些陈谷子烂芝麻，形式呆板无趣，且思维层次停滞于相当肤浅的阶段，少灵气。 造成作文教学如此尴尬的局面的原因如下 　　1.素材积累贫乏 　　要培养学生创造性的思维，就要引导学生走出校园，聚焦社会，走进生活，这样才能使作文充满时代气息、社会责任感和生命激情，但是，现在“家庭―学校―家庭”两点一线的生活节奏，让学生的生活圈子越来越狭窄。学生缺少生活历练，参与社会的实践能力逐渐萎缩。 　　2.指导思想落后 　　长期以来，不少教师对作文教学的意义认识不清，作文课随意性较大，点评作文也只是头痛医头，脚疼医脚，更有甚者，作文课临时抱佛脚，仓促上阵，教师只留下题目，不做任何解释，任凭学生随意写作；有的教师虽然认识到了作文教学的重要，可是训练方法不当，没有顾及学生的智能差异，把作文教学搞成技术培训，如：如何观察，如何积累，如何开头，如何结尾等等。这种机械性的训练模式便于操作，易出效果，因而颇具市场。渐渐地，学生作文也就暴露出千人一面、个性丢失、内容肤浅等问题。 　　3.命题陈旧 命题脱离实际主要表现在作文题目陈旧上。当前命题作文往往是记时令性的活动(节日、假期活动等)；写自己身边的人和事(父母、老师、同学等)；议勤奋刻苦、勤俭节约、拼搏进取之题，抒热爱祖国、热爱家乡、热爱校园之情……小学写了、中学写，今年写了明年还写，命题作文成了“遵命作文”。久而久之学生重复腻了，写不出新意，尝不到写作的乐趣，容易产生??恶和恐惧心理，为了应付交差，往往是胡说瞎编，或人云亦云。 　　二、培养学生作文创造性思维的策略及方法 　　（一）创设宽松自由的写作氛围 　　培养学生的创新能力，教师角色首先要转变。传统的作文教学，教师总是处于“居高临下”的地位，按照“命题―指导―写作―评改”的结构模式。往往教师一布置作文题目，学生便皱眉、叹气，直呼“作文作文，难死小人”。写作乏术，于是便出现了假大空、无病呻吟等问题。要知道，作文是一种复杂的综合性的精神劳动，要靠个人的内在动力而非外在压力，没有学生的积极思考和主动参与，教师讲得再好也收效甚微。专制的、压抑的教学气氛只会窒息创新的火花。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，注重创设民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，这样学生才能轻松地展开想象的翅膀，才能发挥最大的学习潜能，思维的灵活性才会充分显示出来。 　　（二）拓宽知识视野，奠定创新基础 　　创造力的产生需要信息量的积累。一个人的生活视野越广，知识储备越多，其创造性思维就越活跃。作文亦如此。 　　作文教学的首要，在于把学生的视野引向广阔的社会，做到眼观六路，耳听八方，金???常开。一方面，教师应该提倡学生博览群书，要求做好读书笔记，平时利用课前三分钟时间，由老师或学生向其他同学介绍时文美文、时事，并不定期举办读书交流会，交流读书心得；另一方面，教师可以倡导学生多读报纸，要求看有所选、看有所得，并对一些重大事件进行深入思考；此外，电视节目内容丰富多彩，教师可以指导学生自由观看或者精选一些富有思想深度、社会意义的节目指定学生观看，看完节目后组织学生撰写收视评论，表达对节目的看法、体会或收获。这样，可以帮助学生养成随看、随听、随想、随记的习惯，日后作文时也就有事可写，有话可说，一改往日内容空洞无物，虚假造作的老毛病。 　　（三）打破思维樊笼，培养创新能力 　　长期以来，我国作文教学多运用定向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池半步。我们应该培养学生运用创新思维，多角度考虑问题，敢于标新立异，打破常规。因而，教师可以训练学生几种思维的方法： 　　1.培养逆向思维能力。逆向思维也叫反常思维，它是创造性思维的重要组成部分。逆向思维用之于写作，即古人说的“翻案法”，要求学生“反其道而思之”，从问题的相反方向进行探索。 论争与质疑文章。把优秀作文粘贴在习作专栏上，让学生同题异作，写文章商榷。俗话说：“石木无火，相击而发灵光。”良玉在切磋中生辉，思想锋刃在砥砺中闪光。鼓励学生写论争作文，打“笔墨官司”，既可以训练他们的逆向思维能力，同时又激发了他们的写作热情。鼓励学生运用逆向思维质疑前人的理论或经验。如“名师未必出