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英语教学中怎样培养学生语感 　　【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0160-01 　　语感是人们对语言的敏感性。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在外语学习中，语感起很重要的作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 　　1 培养学生运用英语思维的习惯 　　 在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂也要以学生为中心，培养学生运用英语语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，如果给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 　　2 增加语言输入量 　　 现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，由于英语毕竟是一门外语，我们没有现实生活的语境。要弥补这一缺陷，必须多播放地道的录音，视频等；教师在上课过程中，循序渐进重复新??汇，句子，多造一些与实际相关，地道的句子，这样可以帮助学生记忆单词，并让学生灵活运用。此外，我们可以利用报纸，像21世纪，英语周报等。让学生知道我们是在学习英语（we are learning English）, 而不是研究英语 (we are not 　　 studying English) 所以多开口说，模仿。 英语不是坐在那儿想出来的，算出来的，是“说”出来的。 　　3 增大学生语言实践的量 　　 我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。 　　4 读是增强语感的最重要环节 　　 朗读背诵是培养语感的基本方法。在教学中应该让学生多读多背。怎样读呢？大声朗读，学生在一起读，可以相互惯耳音。“书读百遍，其义自现”，在外语学习中，表现得尤为突出。朗读与默读相结合。每单元的阅读让学生背诵，复述，这样学生可以学的多而精。当然每读一遍都要有新的收获，领悟。语法，词汇，语言思想都可以在阅读中掌握。和语文一样，英语是读出来的。同时我们就没有必要钻研有微小差别的近义词，因为在读的过程中我们已经体会到了。就象语文老师没有让我们研究“美丽”与“漂亮”的区别。这样培养语感，虽然不能达到立竿见影的效果，但几个月后，就会有效果。而且一旦语感强了，做题就可以运用语法知识加之语感提高准确率。 　　5 运用音形结合的方法，适时进行音标教学 　　 由于没有英语环境，学生记忆单词也就非常困难，教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系。这样学习学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。因此，在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系