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谈小数教学活动组织有效性策略 　　 【摘要】“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,情境教学是加强知识建构有效性的一项重要教学策略,也是小数教学活动有效组织的主要策略。教师应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境。 　　 【关键词】有效教学;活动组织 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0220-01 　　有效教学是新课程理念下的一个重要的课堂教学理念。有效组织小学数学教学活动,是有效教学具体落实到学生学习过程的必要途径.目前小数教学活动的组织存在照本宣科的机械式教学活动组织,生灌硬注的填鸭式教学活动的组织,更比较多的教学活动组织是让学生亦步亦趋的鹦鹉学舌式学习教学内??。为此小数教学活动组织的低效、无效甚至负效的现象影响小数教学质量的提高,造成有效教学难于实施。提高小学数学教学质量,重要的是要加强小学数学活动组织的有效性。 　　1 小数教学活动组织的有效性分析 　　 有效教学活动的组织是一个创造性的过程,同时也是一个研究的过程,是一个师生共同发展的过程。《国家数学课程标准(实验稿)》指出,数学教育要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,理解数学和运用数学,使他们在知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值感等方面都得到发展。目前,小数有效教学活动的组织表现为学生的课业负担过重,阻碍着教学的创新,造成了教学的低效或无效。要真正实现教育教学创新,要真正减轻学生过重的课业负担,就必须彻底改变低效或无效教学活动组织的状况,加强小数教学活动组织的有效性教学。 　　2 小数教学活动有效组织的主要策略 　　 小学数学有效教学策略的基本涵义应从两个层面上去理解。一是站在学科角度讲是指教师为实现学科教育目标,以国家课程改革纲要、课程标准和先进教育教学理念指导下所开展的一系列理性的、有效的学科研究工作行为;二是站在课堂教育教学实施阶段讲是指教师在教学过程中为实现预期的课堂教育教学目标,以一定的教育教学理论为指导所采取的一系列相对系统的、有效的原则性教学行为方式程序。研究表明:小数教学活动有效组织的主要策略为以下几个方面: 　　 2.1 创设情境的策略。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,情境教学是加强知识建构有效性的一项重要教学策略,也是小数教学活动有效组织的主要策略。教师应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境。根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格,创设情境的主要途径有:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。 　　 (1)以现实的情景为载体,突出数学与生活的紧密联系,提升学生的知识与技能水平。数学课堂教学的一个重要目标就是树立正确的数学观,将一些实际问题抽象为数与代数的过程,掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本知识和基本技能,并进行“实践与综合应用”,解决简单的问题。 　　 (2)以研究性情景为载体,体会用数学符号和图形描述现实世界的过程,培养思维品质。研究型课堂教学模式强调学生通过实践,增强探索和创新意识,培养研究性学习能力、终身学习能力。因而,在活动中教师应创设一定的问题情境,让课堂充满思考、研讨的氛围,引导学生投入到自主探索的学习活动中,使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动,自主地发现问题、分析问题、解决问题,从而主动建构和“再创造”,经历生活“数学化”的过程。 　　 (3)以调查的情景为载体,强化数学教学活动对学生情感、态度和价值观的教育。数学调查是指学生在老师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题,主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。学生通过课内外相结合的活动过程,根据调查统计得来的数据提出数学问题,用数学的方法分析、思考,在数据面前思想得到净化、意识得到升华,行为得到规范,使实践活动发挥育人的功能。 　　 2.2 体验过程的策略。小数教学是一个动态的过程。《标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学教学对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。 　　 (1)让学生经历数学知识的形成过程。数学知识包括数学事实和数学活动的经