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关于大学语文课程定位与教学体制思考 　　近年，大学语文逐渐走出以往的沉寂成为媒体报端热议的对象之一，并由此引起国家与教育行政部门对大学语文教学的高度关注。2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。2007年教育部高等教育司致函给各地教委和教育部直属高校，请各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。这些政策导向所传递出的积极信号，使得全国许多高校对这门课程的重视空前提高。大学语文从多年的“边缘化”走向当前的热潮。但热归热，其存在的多方面问题依旧未能完全解决。浙江大学语文研究会副会长毛信德教授在《试论新世纪大学语文的变革》报告中形象地称大学语文的现状是：“乍暖还寒时节，最难将息。”南开大学陈洪教授与李瑞山教授联合撰文指出目前大学语文教育处在“危机与转机并存的局面”。因此，大学语文应抓住当前发展的良机确立课程地位，“好风频借力”方可“送我上青云”。要实现这一目标需要尽快解决制约大学语文发展的一些关键问题。具体而言，亟需进一步明确大学语文的课程定位，并进一步完善教学体制，保证课程独立性与稳定的课程地位。 　　 　　 一、明确课程定位，确立大学语文的地位 　　 　　 1.大学语文是语文教育的高级阶段。语文教育是国民的终身教育。大学语文教育则是这种终身教育的一个重要阶段。大学语文既非中学语文的简单延续即所谓