王玉秋小学英语课程与教学1PPT.pptVIP

Unit1 How Children Learn English as Second Language 主讲教师：王玉秋 小学英语教学在我国已有十多年的历程了，其作用越来越得到家长和教师的认同，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们未来的小学英语教师应如何把握小学英语教学的原则和方法，有哪些前沿的理论需要我们去学习？如何在教学中有效地开展游戏和角色扮演？如何挖掘英语文化的育人功能？如何通过小学英语教学促进儿童智力发展和情感、个性发展？《小学英语课程与教学》将带领大家一起走进新知识的殿堂，走进小学英语教学的课堂，一起来学习、观察和思考，一起来行动！ 教学目标 In this unit we are going to focus on the following: 1.How we learn first language 2.Understand the improtant language learning theories and use them to reflect our English teaching. 3. What are the characteristics of children learning language compared with the adult? 4. How children’s individual differences affect their learning? 5. What makes a good English teacher? 教学内容 1.1 The main language learning theories 1.2The characteristics of children language learning 1.3The similarities and differences between first language and second language learning 1.4 Treating children as human beings 1.5 The quality of a good English teacher 1、国内外主要的语言学习理论 行为主义的学习理论 行为主义产生于20世纪20年代，华生(J.B.Watson)是它早期的代表人物 刺激——反应（S-R, Stimulus-Response）。 结构主义大师布洛姆菲尔德（L.Bloomfield）以行为主义的“刺激——反应”模式作为其理论依据。 斯金纳认为，人的言语行为通过各种强化手段而获得。 行为主义习惯形成的学习模式： （Stimulus）→ (Organism) →(Response Behavior) 克拉申第二语言习得理论 克拉申博士（D.Krashen）的理论常称为监察模式（Monitor Model）。 监察模式由五个假设组成，即习得和学得假设、自然顺序假设、监察假设、输入假设和情感过滤假设。 监察模式与外语教学 按照克拉申的外语教学理论，外语教学应尽量提供可理解的语言输入，为学生习得语言创造一个有利的环境。 斯温纳（M. Swain）的语言“输出假设”（Output Hypothesis） 克拉申认为可理解的输入在第二语言习得中起着中心作用（Central Role），而斯温纳则认为输出在第二语言习得中有着显著的作用（A More Prominent Role）。斯温纳假设的依据是“浸泡式”（Immersion）教学实验。 斯温纳认为语言输出有三个作用： 错误分析 一些学者对学习者的错误进行了较系统的分析，这就是“错误分析”（Error Analysis）。语言学家科德（P. Corder）、理查兹（J. C. Richards）对学习者学习第二语言的错误进行研究和分析。 第二语言（外语）阅读过程模式 自下而上的模式（The Bottom-up Model） 从上而下的模式（The Top-down Model） 相互作用的模式（The Interactive Model） 第二语言聆听信息处理模式 2、儿童是如何学习语言的 儿童是如何习得母语的 儿童是如何学习外语的 3、理解儿童学习语言的个体差异 加德纳的多元智能理论 多元智能理论对外语教学的启发 4、如何在小学英语教学中对儿童进行人文主义教育 什么是人文教育 如何在小学英语教学中进行人文教育 5、小学英语教师的素质 小学英语教师的专业素质 小学英语教师的人文素质 教学方法 采用多媒体课件进行理论讲解，根据教学目标和问题进行小组研讨和重点发言，课后进行整理和资料查阅，完成小组项目及作业。 Have an investigation on th