珍贵淡水资源.docVIP

课题：珍贵的淡水资源 一、学情分析： 水，生命之源,学生并不陌生。初中的地理基础、现实生活的切身体会，再加上高一学生都有一定的自主学习能力，所以学生对水资源的概念、水资源时空分布不均的特点以及合理利用水资源的措施等相关内容比较容易理解和接受；而且本班为我校TI班学生，学生基础较好，都有一定的分析资料和整理资料的能力，通过采用乡土地理和探究性学习方法对水资源进行学习，从而可以让学生掌握分析任意一种自然资源对人类生存和发展的影响的方法。 二、教学目标： （一）知识与能力目标： 1、能够阅读教材文字材料，了解水资源的含义和组成，找出河流径流变化特征及其原因，归纳水危机产生的原因及其影响，进而分析并归纳合理开发利用和保护水资源的措施。 2、能够运用相关地图，说出水资源时空分布的地区差异。 3、能够通过对人类活动引发水危机、水危机反过来又影响人类的生存和发展等事例的学习，初步增强环保意识、提高对可持续发展观念的认识。 4、熟悉研究性学习的过程，学会搜集资料，分析整理资料，撰写研究报告并进行交流，培养开展研究性学习的能力。 （二） 过程与方法目标 1、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。 2、通过学生课前研究与调查、课堂探究、小组讨论，培养学生自我发现、分析和解决问题的习惯与能力。 （三）情感态度与价值观 1、树立资源利用的可持续发展观点。 2、增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。 三、重难点： 重点：水资源时空分布差异；水危机产生的原因以及解决措施。 难点：通过水资源的学习，学会分析其他自然资源在一定生产条件下对人类生存和发展的影响。 四、教学方法： 课前研究性学习与课堂探究相结合 五、教具 多媒体与传统教具相结合 六、课型 新课 七、课时安排： 2课时 八、教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 请同学阅读本课的课题——珍贵的淡水资源，提问：1、日常生活中，我们的水费低廉，为什么还说淡水资源“珍贵”？2、什么是水资源？ 学生竞答 阅读教材127页前言部分，总结水资源的概念。 引入 培养学生的语言表达和阅读理解、归纳等能力 通过第一个问题引导学生概括出水资源的有限性和不可替代性特征；通过学生阅读教材进而得出水资源狭义和广义的概念。 接着提问：哪位同学和我们分享一下你在一天的生活中都和水资源有哪些直接或间接的联系？ 阅读回答 与同学分享 培养学生语言表达和概括能力 点评总结：水资源和我们的生活息息相关，我们的生活离不开水资源，但水资源并没有因为人们的需要而均匀分布。水资源的时空分布是不均匀的，那么水资源在我们的地球表面是怎样分布的呢？下面请各研究小组派代表到讲台前展示你们各自的成果，供大家学习讨论： 课前已提供背景材料、需要解决的问题列表（见附件1）、相关图表（可在课本和学生的地理图册中找到），例如“世界水资源的分布”、“世界气候类型分布图”、“世界各大洲水资源（2000年）”、“世界七个水源总量较多国家的径流资源比较” 、我国的年降水量分布图“南水北调线路示意图”等。 点评总结： 根据学生成果的展示和交流进行点评。并对学生较难理解和把握的内容进行讲解。 （该部分内容多为课本罗列内容，迁移知识如气候等内容也为前几个专题重点讲解内容，学生都有一定的理解和分析能力，虽然该部分知识为本专题的难点，但通过自主探究，老师讲解，可以加深学生对该知识的理解）。 课前已在老师的指导下分组搜集、整理、分析相关资料和知识点，并写成书面材料。 交流展示成果 请三个小组的发言人对本小组的研究学习成果进行交流展示。三个小组具体分工如下： 第一组：世界水资源时空分布差异及影响 第二组：我国水资源时空分布差异及影响 第三组：调节水资源时空分布差异的措施 各组资源共享，整理笔记（适当给出一点时间，主要为课后完成） 过渡 运用探究法可以引导学生进行自主学习，培养学生的知识迁移能力、读图分析和概括能力，同时还可以培养学生的团结协作、以及语言表达能力，符合课表要求。 培养学生良好的听课习惯 复习：水循环示意图 提问：既然水资源是可再生资源，并且通过水循环不断的得以更新和补充，那么水资源是取之不尽用之不竭的吗？ 同时播放一组图片和短小视频，主题为西南大旱灾、今年长江流域的旱灾、水污染、同学日常生活中水浪费现象等 观看图片、思考、讨论 回答 通过图片和背景音乐让学生深刻体会水危机和水污染带来的危害，增强学生对水资源的忧患意识，从而让学生形成节约水资源、保护水资源的意识， 教师对学生的回答进行点评并小结：水资源是可再生资源，但水的更新是有前提条件的，而且在一定的时期内，水的更新是有限的，如果不合理的开发和利用，就会导致水危机。