基于多媒体网络教室的信息技术教学模式探讨1.doc

基于多媒体网络教室的信息技术教学模式探讨 关键词：信息技术　教学模式　多媒体网络教室　自主探索　协作学习 何克抗教授认为：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程的结构形式。即按什么样的教育思想、教育理论来组织教学活动进程。 传统的教学模式忽略了学生自主学习的主动精神，把教学过程变成了教师表演的舞台，而学生则成了观众。作为认知主体的学生在整个教学过程中处于比较被动的地位，因此难以达到理想的教学效果，学生创造能力，协作能力和信息素养能力得不到提高。而信息技术教学过程中既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。基于多媒体网络教室的教学突破了传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合信息技术教学轻松、互动的自身特点。 多媒体网络教室为新型教学模式的建构创造了良好的环境，多媒体网络教室是利用最新的计算机技术，面向教育领域，为学生提供一个全新的多媒体计算机网络教学平台，为教学提供丰富多彩的多媒体内容、辅助学习工具以及交流通讯工具，把影视、图形、图象、声音、动画和文字等信息，实时、动态地引入教学过程，为提高教育质量创造良好的技术基础。为推进学校教育教学方式的创新，我校去年新增2个多媒体网络教室，该教室的系统功能有：传递丰富的教学信息，无论任何形式的教学信息，如CD—ROM、CAI课件、计算机应用程序、教学录象、录音、投影等均能实时播放，学生可以自行学习；教师可以将教师机屏幕上的内容及声音实时、同步地广播给学生；教师可以监看任何学生的学习情况，及时准确了解学生的学习情况，可以对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导；学生可以提交作业，方便教师批阅。 几种基于多媒体网络教室的教学模式： 一、讲解演示模式 这种模式使传统教学与多媒体网络教学紧密结合，教师的指导作用主要是通过多媒体网络教室的教师控制机的屏幕播放功能来实现的。教师通过教师控制机把教学内容播放给全体学生，同时，借助多媒体系统的“电子教鞭”，教师可在自己的品目上移动“教鞭”，引导学生观看。 实例：利用多媒体教学网系统讲解FLASH的动画制作 第一步：启动多媒体教学网系统。 第二步：按语音教学打开“语音教学”功能，向所有学生讲解相关知识。 第三步：按广播打开“广播”功能，向所有学生广播具体动画效果。 第四步：按广播打开“广播”功能，向所有学生广播具体动画的操作步骤，操作完成后，停止广播。 第五步：学生自由练习，教师打开“监看”功能，查看学生操作，对个别需要帮助同学打开“遥控”功能进行指导，对操作较好同学可以打开“演示”功能，转播给其他同学。 基于多媒体网络教室的讲解演示模式中，教师可以及时调整教学进度、强化教学重点，充分发挥教师的导航作用和调控作用；另外，这种模式教师可以直接在计算机上备课，根据教学需要组织相关的多媒体教学材料。教师由于不需要板书，可充分利用课堂上的时间，成倍地加大信息量。如果学生对某部分内容不理解，还可以重复播放重要的内容，从而给学生主动权，大大提高教学效率。 二、基于任务的协作学习模式 以多媒体网络教室为基础的基于任务的协作学习模式是指利用计算机网络、超媒体和超链接技术，实现多个学习者针对同一教学任务内容，进行彼此交流、探讨和研究、彼此影响和启发，共同完成教学任务。 基于多媒体网络教室的教学系统，可以集成丰富的教学资源，可以在课堂中实现多元的交互活动，可以实现人机之间、学习者之间、师生之间进行交互探讨。扩展沟通方式、提高沟通效率、提高学习的质量，是基于任务的协作学习模式的理想环境。一般说来，以多媒体网络教室为基础的基于任务的协作学习模式的学习过程可归纳为以下四个步骤：确定任务；分组搭配；交流协作；效果评价。 实例：网页制作初步 第一步：讲解用FRONTPAGE新建网页的具体知识点，讲清制作网页的步骤：文字的编辑、排版、页面的修饰。展示示范网页。 第二步：把学生分为三组：一组学生制作一个网站，演绎炎黄子孙在2004年奥运会的光荣与梦想；一组学生制作一个网站，以可爱的家乡为主题；一组学生制作班级网站。 第三步：学生打开教师提供的素材库，分组讨论。 第四步：教师展示学生作品，并作适当点评。 基于任务的协作学习模式与自主学习相比可以促进学生高级认知能力的发展，共同完成任务的喜悦心情，有利于学生彼此间健康情感的形成和发展，有利于培养学生协作意识和团队精神。 三、自主探索学习模式 基于多媒体网络教室的自主探索学习模式指教师设立一些与教学内容相关的适合学生解决的问题，通过教师机发布给学生，引导学生进行思考，要求学生以找到资料为