十一五静安区干师训实施细则修改稿.DOC

“十一五”静安区教师教育实施细则（试行） 一、“十一五”静安区教师教育的指导思想 “十一五”静安区师干训以促进教师有效学习为本，依据“集约化、结构化、多样化、精细化、规范化和自主化”的策略，通过构建开放有序的教师教育网络，整合各类教师教育资源，建立起区域教育研究培训机构与中小学以及各级各类培训机构之间实质性合作的有效机制，走研训一体之路，促进教师的专业自主发展，使培训成为教师的自觉行为和自主需求，为我区深入推进二期课改，落实素质教育，实现精品教育服务。 二、“十一五”静安区教师教育对象 1．凡是至2010年12月31日仍在岗，且年龄男未满60周岁，女未满55周岁在编第一线干部、教师及其他教育部门的一线干部与教师，必须完成300－540课时的培训。 2006－2010年之间退休的教师，每年必须完成60课时的培训。 外省市调入的教师按调入当年起算完成相应的规定培训课时数。 2．新教师必须参加当年的上岗培训（为期一年）。 3、非师范类毕业生或者由非教育单位转入教师岗位的人员必须取得教师资格证书。 4、中小学校、幼儿园校级干部以及中层干部必须接受新一轮干部培训。校级干部培训分为岗位培训和提高培训。后备干部必须根据先培训后上岗的原则接受干部上岗培训，新任干部全面做到持证上岗。中层干部必须接受岗位培训。师训学分不能替代干训学分。 三、“十一五”静安区教师教育的具体实施 （一）教师教育网络集约化 “十一五”期间要构建起纵向贯通开放有序的市级、区级、校级培训网络，做到资源整合、人员整合、培训的内容和形式整合。各级各类培训要本着集约化的思路，区域间成立地区教育研究培训机构的课程资源联盟，充分整合区域之间、区域 内部的优质教师教育资源，根据培训对象的特点和需求来组织实施。要处理好相互的关系，并且要确定大致比例。各级各类培训的重点应该有所不同，侧重解决教师专业发展的不同问题和需求，提高培训的针对性。 区内各部门要本着大培训的观念，做到科研与培训结合，教研与培训结合，德研与培训结合，在人员、资源上共同为教师专业化成长服务。 校级层面上，学校要对本校师资队伍建设进行统筹规划，制定五年规划和分年度计划。学校要根据本校师资队伍的特点和需求，根据集约化的思路，整合各方力量与资源，从培训的内容和形式上对校本培训和校本教研予以统整，构建本校校本研修的制度和体系。 （二）课程内容结构化 依据我区“九五”“十五”的研究结果，“十一五”我区教师教育的课程内容从五大课程结构进行选择和安排，聚焦课堂、聚焦学校发展，体现课程改革和素质教育实施中的热点难点问题，从而解决预设和生成的矛盾，解决滞后性问题，促进教师提升实施课改和素质教育的能力。 教师教育的内容要全面适应新课程改革的需要。要根据培训的目的、培训对象的需求和特点以及区域教育发展要求，理性思考课程结构与内在比例，以解决教师显性知识与默会知识、显性技能与默会技能的问题。 各学校也应依据结构化的策略，依据本校教师队伍的实际状况，确定校本研修五类课程内容的大致比例。 构 结 显性知识与技能为主 默会知识与技能为主 培训方式与方法 学 科 理 论 本 体 性 课 程 学科前沿知识论著阅读 学科领域最新动态了解 学科研究专题 学校管理理论、管理基础知识、教育政策法规等 学科基本功培训 解题策略 命题能力 课堂教学与课后训练的关系及配套 学员自学 学员作文献调查 学员报告或专家报告 专 业 理 论 条 件 性 课 程 师德修养：基本规范、人文素养 教育基础理论：现代课程论、教育哲学、学习科学最新近展、教育思想史、管理心理学、心理咨询课程 学科教育应用理论：学科教材教法、学科教学、心理学等 干部素养、学校管理基本技能等 干部教师行为表率的案例 课堂教学问题诊断及对策 学科教学策略方法应用 班级管理技巧 课堂教学应变技能 班主任心理工作技巧 教师心理调节技巧 人际沟通技巧等等 听课、先进人物报告、社会公益活动 听讲座、自修专著、演讲 文献研究、听课 头脑风暴 做中学、对话切磋交流 专 业 发 展 发 展 性课程 二期课改课程：探究型课程研究、双语教学研究、做中学研究 未来素质课程：信息技术、英语 探究性课程的开发与实践 双语教学实践 信息技术与学科整合实践 听讲座、现场观摩 听课、实践操作、课件制作、考核 演讲、写论文等 实 践 智 慧 实 践 性 课 程 实践探索研究 日常课开放 现场说课、评课 撰写教学研究个案 编辑骨干学员文选专辑 “异地教学”—邻近地区教改考察、交流 学校管理实践 课堂教学实践 管理实践探索 教学案例、管理案例分析 课堂教学反思与跟进 学校发展诊断与跟进 从独立完成→合作完成→指导完成→独立完成 学员公布每学期课表，全天候开放家常课。 学员对公开课教学进行现场