王朝,老师执教的小学英语《usman amp; ;s_books》观课报告.docVIP

王朝,老师执教的小学英语《usmanamp;#39;s_books》观课报告 篇一：Usman s book 观课报告 《Usmans Books》观课报告 炎炎夏日里，我认真的观看了北京市石油学院附属小学王朝老师的一节英语课，看后觉得受益匪浅。王朝老师在上课过程中，师生互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然的表达，给我们听课教师留下了深刻的印象，纵观王老师的 教学设计和课堂实施，学生在学习过程中的表现，以及任务完成几个方面，可以说这是一节成功的阅读学习课。整节课有很多可圈可点的环节和活动，值得我们一线 教师学习和借鉴。在此将自己的所感、所学和所悟分享如下： 一、尊重学生， 体现学习方式的转变。 在Warm -up 环节， It#39;s me拉近师生关系，放松情绪， 激活认知，积极应答进入状态； 教师出示Usman, 及时抛出问题， 激发学生预测， 思考， 主动表达； 谈想了解的内容和对书籍的期许， 师生关系融洽， 在和谐的氛围中进行精神对话；教师亲近和尊重赢得更多的亲密的情感， 学生乐学， 愿意与教师分享心中的感受， 教师眼里有学生， 聚焦思维， 直奔主题book, 为阅读奠定了基础； 自然交谈铺平阅读道路， 提高了阅读速度， 使学生获得了更多的信息和知识， 注重人格化的引导功能。学生感受到了教育尊重民主， 只有这样， 才能才能在今后的学习与生活发挥主体作用。 二、合作学习， 提高自主学习的能力 自主学习体现在教师使用了拼图是阅读教学策略， 即Jig saw Reading。突破了传统阅读课中教师通常带领学生完成一个篇章阅读的任务。这个游戏锻炼了学生的记忆力、分析推理能力及动手能力。王老师首 先通过PPT呈现出Task及step1、step2，关键的地方还有Tips，这样示范明确，让学生明确之后才能放手他们去做。在合作学习中 ，每个组都有核心目标，每个组的每个人都有自己负责的一部分 任务。该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生参入面广，知识达成度高。拼读阅读法为教师提供了课堂完成 较长语篇与合作阅读的借鉴经验与方法， 同时也调动了小组学生的积极性。 三、基于学情，设计教学目标和活动。 王老师的教学设计源于学情分析在学生原有认知的基础上， 确定了本节课的教学目标， 同时又格外关注学生的认知与情感需求， 创设了宽松愉快民主和谐的教学氛围， 在尊重学生思想的引导下， 深入开展启发，引导，激励式教学， 渗透了教学策略和学习方法。同时促进了学生思维能力，语言和学习能力的发展。在一环扣一环的教学设计中， 培养了学生积极健康的学习态度与兴趣。 四、情景示范，帮助学生建构语言 示范，教学指令清晰。教师清晰流利的语言起到了很好地示范引领作用。第一次阅读交流达成共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受， 在共同完成思维图或海报。 本课的核心句子为“If he could step into...,he could...”学生理解应用虚拟语气有困难，通过情景示范，帮助学生建构语言。教师通过师生之间谈论书籍， 通过问题引导学生遐想书中的天地， 交流受体验， 示范输出语言If he could step into...,he could...”学生理解内化， 想象模仿， 自然表达。 五、拓展视野， 实现多元目标 王老师的这节课， 学生收获颇多， 实现了知识技能目标， 完成了学习任务， 发展了学生的思维， 丰富了文化内涵， 学会了一定的阅读技巧与策略， 增加了学生的情感体验， 培养了热爱读书的思想认识， 为学生的终身学习奠定了基础。 六、注重联系，拓展运用。 “学习语言的目的在于运用语言”。通过观课我注意到：王老师在注重知识传授的基础上，更重视引导学生的语言拓展运用，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。例如：（PPT）Whats your favourite book? If you could step into your favourite book,what could you do?引导学生积极思考，最后让学生进行上台交流展示，培养了学生运用英语进行表达的能力。 通过观课，让我对英语阅读课教学有了新的认识。在今后的阅读课教学中，我会学习王老师的一些有效做法，充分运用信息技术辅助教学，有效开展小组合作学习，让学生能通过阅读，丰富词汇，拓宽知识面，培养学生的理解分析和运用语言的能力。 篇二：Usman#39;s book观课报告 在幸福中学习——观Usmans book有感 2016年研修开始，近两个月的学习时间收获颇多，感触颇多。记得以前每次听完课县里组织的英语听课， 我都会由衷的感慨作为那些讲课教师的学生是多么的幸福。在认真