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人教版九年级语文上册 4 外国诗两首(学案1)
导学目标 1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2.理解诗歌内容,把握匠心构思。
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴。
4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美提高学生的审美意识。 教学重点 1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者包含的真情。3.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。 教学难点 1、诗文拟人手法的精妙应用。
2、细致地观察景物,抓住特征进行描写。
3、理解作品的主题。品味语言,理解语言中所包含的深意。体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨 课 型 现代文略读课 课 时 2课时 教 学 过 程 环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 备
习 备习内容:
1.朗读课文。
2.辨明字音并抄写3遍:课后练中“读一读,写一写”
3.词义理解:
4.多音字:
5.易错词
6. 济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。 备习检测内容:
1.给加点的字注音。
2.读出下列字所有读音并组词:
3.解词并造句。
4.作者常识填空。英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》,从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等。
5.资料:他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 问题:平翘舌、声调易错字:
习惯性误读的字:
对策:辨析,强调。
问题:对郑愁予的常识常有误差认识不足。
对策:教师精讲、强调。
问题:学生对现代诗不熟。
对策:教师适当介绍。 复
习 备习检测。
情境导入:
面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天,让我们走进外国诗两首中,去倾听生命的歌吟。
(板书文题、作者) 课前出示描写自然的诗句画面创设情境。
教师:今天就让我们一起跟济慈先生一起走进自然的内心世界。 (板书课题)
屏幕出示检测学案;点拨纠错。
学生背诗。
独立思考;组内互助;组间交流。
详见“备习”对应栏。 预 习 一、初读课文:
(一)感知课文内容,说出读文感受。
(二)文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙组织典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的变化。
(三)行文思路和文章结构:
一、初读课文:
(一)整体感读。
1、试读。
A、 生初读课文,圈出生字、生词。
B、师范读课文,生轻声跟读,并补充。弄清生字的读音
2、悟情。
探究:通过试读,你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?
3、范读。 放录音。
4、朗读接力。
小组选派两名同学,分读诗歌,然后全体朗读,加深对诗歌的感受。
(二)整体感知
朗读课文、初步感知:
⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。
⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。
(三)在备习过程中,有哪些疑问,请提出来。
出示学习目标,明确学习重点:
出示朗读要求:
①行文思路是什么?划分段落,概括段意。
倾听学生的质疑,理出研习思路。
②有感情地朗读课文,思考课文前后两部分在朗读的过程中情感应有怎样的变化?
重点感知:
思考:
明确:
(3)结合课文背景,根据你的理解,谈谈文章的主要内容和思想情感。 1.明确学习目标。
2.根据学习任务自主学习。
3.小组合作交流,理出文章思路、划分结构层次。
4.教师提示后,反思、纠偏。
5.学生解说这样划分结构层次的理由。
1、好积累笔记。
2不懂的字、词、句子。
3、有次的反复诵读课文。
4、整体感知,并能用自己的话概括各自然段的大意。 问题:学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。
对策:教师举例强调,加深认识、引起注意。
问题:思路不清,结构不准。
对策:引导勾画关键句,即表示时间的变化和地点的转移的词句。
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个:一是正确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不破句;二是态度自然大方,语气顺
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