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新课标下初中化学有效教学之我见 　　摘要：在化学教学体系中，初中化学对将学生引入化学宝库之门，具有启蒙功能。在这一阶段，教师的重点工作是培养学生的学习兴趣，培养学生养成初步的观察、分析和解决问题的能力。由于初中化学学习中的知识点多而杂，学生对于抽象的化学概念难以入手，因而寻求有效的教学途径，对于初中化学教师而言，显得相当重要。 　　关键词：初中化学 有效教学 　　“有效教学”就是课堂教学的有效性。采用各种方法和策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学成果，力求减轻学生课业和心理负担，促使学生乐学、学会、会学，提高学习效率，从而达到促进学生的全面发展。初中化学如何实施有效教学，下面笔者结合自己多年的教学实践探讨初中化学的有效教学。 　　一、有效教学方案的设计 　　教学设计是教学行为的一种备择的教学方案。新课程理念下，课程标准取代了教学大纲，因此教学设计的有效思路转向首先考虑教学目标的确定，然后据此设计与之相匹配的评价方案，最后再来设计教学活动过程。笔者在制订“复分解反应”教学目标时，结合学生原认知结构，以义务教育化学课程标准的二级主题“物质的化学反应”中涉及“复分解反应”的内容标准（即“初步认识常见的……和复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象”）为依据来制订，进而确定课时目标。“复分解反应及其发生条件”课本只有三句话，但习题的难度与课本的简要之间存在很大落差。学生普遍感到“应知”与“应会”之间的梯度太大，因而，有必要将“三句话”安排成两个课时，第一课时认识复分解反应，会写复分解反应化学方程式；第二课时理解复分解反应发生的条件，学会应用复分解反应。教学程序设计：第一课时：创设情境→提出问题→激发学生回答→评价跟进→巩固训练→课堂总结第二课时：创设情境→探究概念→引入概念→应用概念→课堂总结。 　　二、有效教学的实施 　　1、培养学生的兴趣 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应该敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中来。在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等。 　　2、构建互动的课堂教学 　　这是提升教学有效性的关键。为提高课堂教学的有效性，不能形成教师在台上“唱”独角戏的局面，而应要求学生在台下积极配合。为实现教学活动的有效性，需要教师的智慧和努力，形成教学双方相互作用、相互适应、有机统一的局面，这与教师对学生学习心理的洞察和有效开发密切相关。总之，在教学实践中，必须提高课堂教学的有效性，确立“以生为本”的理念，促进教学主体之间的积极互动。在课堂教学上，互动需要努力使教师的“因学而教”和学生的“因教而学”实现有机结合，做到“以教促学，以学为本”。其中，“因学而教”是从教师适应学生的角度来论述教学活动，由于学生是课堂的主体，是学习的主人，学生的学习对实现教学目标起决定作用，因此，教师的“教”只有通过学生的学才能真正发挥作用。 　　3、教师精讲、学生多练 　　优化课堂讲练策略化学新课程指出：精讲多练是提高化学课堂效率的重要原则。“洋思经验”、“杜郎口现象”等教改的成功，就体现了这一原则。建构主义教育理论告诉我们：学习是建构内在心理表征的过程。学习者并不是把知识直接从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此化学课堂教学应加大训练的力度，让学生在“做中学”、“体验中学”、“研究中学”，促进学生自主构建知识体系，使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展。 　　所谓精讲，主要体现在基本概念、基本原理以及元素及其化合物知识的教学中，通过教师少而精的语言，抓住中心，揭示事物之间的内在规律和本质特征。笔者认为掌握精讲策略要做到两点：①是坚持“少而精”，对概念性的知识，力求讲清、讲透，要以讲促思，以讲解惑，让学生学精学通；②是运用启发式教学，要多提出问题，启迪思考，让学生学会自主归纳总结，实现从被动思维向主动思维转化的局面。“多练”就是增加学生自主训练的机会，以练促学，注重运用，达到巩固所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。当然多练不是搞题海战，要让学生跳出题海，教师就必须跳进题海，精心选择，巧妙设计各种练习，达到减负增效的目的。 　　有效的练习设计要做到以下几点：①是