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新课标下学生物理实验能力培养 　　新课程标准指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。探究能力就是学生的实验能力，不仅要求能独立完成《物理考试说明》要求的12个学生实验，明确实验目的、理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，会写实验报告……。而且还要求能对实验结论进行分析和评价，能发现问题、提出问题并制定解决方案，能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。” 　　实验设计能力是指学生能综合、灵活地运用所学的知识、方法，独立地研究问题，通过创造性的实验设计去验证知识、获得知识和进行探索性研究的能力。实验设计的内容包括根据要求确定实验原理，设计实验方案，选择实验仪器，编拟实验步骤，设计实验表格等。可见，实验设计能力的培养是新课程标准的要求。这种能力的培养过程实质也就是科学素质、创新精神的形成过程，同时它也是中学生将来在社会生产实践中必须具备的能力。其实，实验本身就是一种实践活动，实验能力的培养过程就是实践能力的培养过程，这对激发学生的创新热情，弘扬创新精神，提高创新能力，实施素质教育起着重要的作用。 　　一、观察能力的培养 　　观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉。观察应具备全面性、准确性、快速性和深刻性。实践表明：学生的观察能力是通过教师的引导，在物理实验活动中逐步培养和发展起来的。 　　首先教师在教学中，要鼓励学生善于观察，勤于思考，培养他们的观察兴趣和良好的观察习惯。第二，教师应充分利用一切机会，为学生创造观察条件，引导学生进行有主次、有步骤、有层次的观察。第三，要交给学生正确的观察方法。 　　1、仪器观察。 　　采取直接观察法，先从整体入眼，以获得一个大体轮廓印象。对于常用的仪器仪表，如电流表、电压表、欧姆表、刻度尺等，应该从该仪器仪表测量什么量???用什么单位、最小分度、量程、零刻度以及精度等几个方面进行综合观察，以便准确掌握该仪器在实验中的使用。 　　2、过程观察。 　　许多物理实验，不仅使用的仪器仪表多，操作步骤也多。因此，教师必须注意交待清楚实验的步骤和方法，引导学生有目的地严格按照程序进行观察。如观察水的沸腾实验，教师可引导学生围绕下列问题进行观察：气泡产生的位置、气泡的数量、上升的速度、体积的变化和气泡到水面时温度计读数的变化等。这样可缩小观察范围，明确观察目标，提高观察质量。 　　3、重点观察。 　　要想通过实验让学生建立正确的物理概念和揭示物理规律，在实验中必须引导学生围绕实验目的，对某些特定的物理现象进行重点观察；对实验过程中，稍纵即逝和不引人注目的现象，以及由量变到质变时刻显示出来的现象进行重点观察，以此提高学生观察的敏锐性。 　　4、质疑观察。 　　观察能力的提高，要求学生善于在观察中提出问题，并加以认真分析和反复推敲，给予正确的解释。如在“用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引碎纸屑”的实验中，多数学生只注意到纸屑被吸引过来，而少数学生则仔细认真地注意到纸屑接触到橡胶棒后跳开。教师可趁机引导更多学生观察，帮助他们进行分析，找出原因，消除疑问，得出结论。 　　二、操作能力的培养 　　操作能力，主要是指基本仪器的使用和测量数据的读取，仪器、设备的组装或连接和故障排除等方面的能力。 　　1、基本仪器的使用和读数。 　　在使用仪器之前，必须先认识仪器。要培养学生通过阅读实验教材或仪器说明书，对照实验认识仪器的能力，并使其养成了解仪器的用途、结构、规格以及注意事项，再动手实验的习惯。要使学生能根据仪器的精密度读取物理量的有效数字。如用千分尺测量可读到毫米作单位小数点以后三位。实验中还要在正确读数的基础上认真做好记录，并注意标明单位。多组数据记录最好以表格的形式，便于进行数据处理。 　　2、仪器、设备的组装及连接。 　　要做物理实验，总是先把关仪器和部件设备组装起来，并要求装配、连接正确无误。具体要求是：布局合理，便于观察和操作；连接正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。如电路实验的操作要求是：①按照实验原理图安排好仪器和元件的布局，使之便于连线，便于检查，便于操作和读数。②正确连接电路，注意安培表和伏特表接法是否正确；滑动变阻器接线是否合理；连接线路是否符合先支路，再并接，后干路，最后接电源的程序；电键能否控制电路。③实验前先检查电路，发现问题及时纠正。 　　3、故障的排除。 　　实验中的故障排除是实验操作中最强的一种能力，实验发生故障时，应根据各部件的工作状态及各部件连接处的特点，分析可能产生故障的因素，逐个检查，直至最后排除故障。