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新课程形势下偏远农村思品课有效课堂思考 　　摘 要 面对新课改，提高农村思品课堂有效性迫在眉睫。思品老师良好的角色形象、广博的文化知识、多元的能力结构、适当的课堂激励和对学生学法的指导是提高思品课堂有效性的有效策略。 　　关键词 农村教育 新课程 课堂有效性 　　 　　义务教育是国民教育的基础，办好农村义务教育对整个现代化事业具有举足轻重的影响。提高农村义务教育质量，提高农村课堂有效性迫在眉睫。 　　一、农村教育现状简析 　　自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70％算，农村在校生约1.3亿人。由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障。虽然2006年国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低。永川某中学，是某办事处唯一的一所中学，是教委的一所直属中学，也是一所寄宿制中学，有教学楼，有学生公寓，有新修的食堂，有新换的桌凳，可整个学校，就一个多媒体教室，一般都是上教研课才用，而且还要预约。教师平时上课都在教室，教室里没有多媒体，教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法。教室里也没有电视，学生对新闻时事的了解，仅靠老师平时上课提点，或是周末回家看点。这对我们思品课实施素质教育、推动新课改有着很大的限制。另外农村政治学科缺乏专业教师。当前，相当部分政治老师都是其他学科转行来的，更有甚者，其他学科教不下来就来教政治。这些老师在思想品德课堂教学中教学手段单一，教学方法落后，向学生灌输教条式的思想品德知识，脱离生活、远离实际，加上农村学生学习基础差，学习积极性低，胆子小，习惯于老师讲、自己听的被动接受式学习，课堂教学有效性差，课堂教学质量难以取得令人满意的效果。 　　二、新课标解读 　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课程、新课改,对每个一线教师来说，既是机遇又是挑战。根据《思想品德课程标准》的要求，思想品德教材设计以心理健康、道德、法律、和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为纵坐标，以此作为课程整合的逻辑。新课程要求以学生为主，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。也就是说，我们原来那种以教师为主导的“目标――策略――评价”的教学方式，已经越来越不适应时代的要求，而以学生为主体的“活动――体验――表现”的学习方式呼之欲出。我们要改变“教教材”的观念，学会“用教材教”，创设贴近学生现实生活、社会生活的情景，“构建生活化的政治课堂”！调动学生学习积极性，引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体会，用自己的方式去研究，从而使学生对所学知识原理有更深刻的体会。那么，面对偏远农村教学设施落后，消息闭塞，学生整体素质不高的现状，我们怎样提高思品课的有效性呢？ 　　三、初中思品课有效课堂策略 　　（一）思想品德课老师要树立良好的教师角色形象 　　教师的角色形象是教师在从事教育教学过程中所表现出来的职业形象，它主要有职业道德、教育观念和个性修养三个层面构成。良好的教师角色形象对提高课堂教学的实效性起着积极的作用。这要求我们老师关心、爱护每一位学生，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，以平等的师生观和学生交流、互动，以自己高尚的道德情操、良好的意志品质、健康而丰富的审美情趣去感染学生，影响学生。俗话说“亲其师，信其道”，师生间有了这般良好的感情基础，还愁他不学吗？ 　　（二）思品教师要注重专业发展，拓宽知识面 　　新课程呼唤综合性的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识和广博的一般性文化知识，也应具备基本的教育科学知识和丰富的实践性知识。想给学生一杯水，自己得有源源不断的涓涓细流。思品老师应根据学科特点旁征博引，广泛涉猎，使自己的知识面不断拓宽。提高思品课的有效性，思品老师要“一专多能”，具备跨学科的知识，做一个“杂家”，做一个“万金油”。如果你对某节思想品德课涉及的知识领域一无所知，那你这条细流恐怕连一滴水也流不出来。 　　一个下大雨后的下午，还没放学天就黑下来了，教室里的灯都亮了。最后一节课是某老师的思想品德课，老师讲完新课后，让学生做习