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数据结构课程教学艺术若干探讨 　　摘要：针对数据结构课程难学难教的现状，结合教学过程中的经验和教训，该文针对数据结构课程的教学，从知识点结构的巧妙穿插、语言艺术和学术道德准则等方面进行了探讨，摸索、总结出一些针对数据结构的教学技巧和教学艺术准则，供同仁参考。 　　关键词：数据结构；教学技巧；教学艺术；语言艺术 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)04-0971-02 　　Discussion on Teaching Art of Data Structure 　　ZHOU Xing, YUAN Cai-hong 　　（Computer and Information Engineering College, Henan University, Kaifeng 475004, China） 　　Abstract: According to the present situation of the difficulty in Data Structure teaching, the article brings some experiences on teaching skills and teaching art standards. The result proves that all we do can improve the quality of teaching and stimulate the student’s interests. 　　Key words: data structure; teaching skill; teaching art; language art 　　数据结构是一门逻辑性强、概念多、内容零碎的课程，学生学起来感到抽象乏味不易理解，课上能听懂课下不会写算法也不会应用，教学难度较大，这就要求教师在讲课时讲究教学艺术。 　　 1教学艺术的概念 　　教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动[1]。 　　对于数据结构课程的教学，也可以当作一门艺术来处理，教学艺术的提高将使学生觉得听课是一种享受，这才是提高学生学习积极性的根本途径。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，在课堂教学中，必须注意以下几个方面。 　　 2善用语言艺术 　　教师传授知识需要灵活运用各种手段，其中语言是教学效果影响因子中值最大的，笔者认为处理好以下三点会对课堂教学有一定的帮助。 　　2.1授课用语准确无误 　　教师在上课的时候，很容易会为了图方便省事，而将一些句子简化，或者打一些不太精准的比方又未加以强调，由此会引起学生的很多误解。举例来说，在讲解算法时经常会碰到这样的语句“int x=5,y=10；”，不少教师就会说成是“声明了两个变量，x等于5，y等于10”。这样的表达虽然说起来顺口，但意思是错误的，实际上是给x赋值为5，y赋值为10，此处的“＝”是赋值的意思而非“等于”。道理是很清楚的，但讲课时会不自觉地出现这种口误，久而久之，自己习惯学生也习惯了。这个坏习惯在某些场合会大大降低说话者的可信度和权威性，让人质疑他的学术水平。再者，课堂上避免讲一些绝对的论点，科学是越辩越明的，留点空间让学生讨论可加深他们对问题的思考，而不仅仅是划定框框禁锢学生的思想。比如对于“堆是一棵完全二叉树”的论点，可以引导学生作如下分析：堆是从数据元素值的信息角度出发，比较具有特定位置关系的数据元素间的大小，而这个特定的位置关系如果用完全二叉树来描述，就恰巧表示为双亲结点（编号为i）和它的左（如果存在则编号为2i）右（如果存在则编号为2i+1）孩子。由于在前面的课程中已经对完全二叉树及其相关操作进行了详细的介绍，所以此处就借用完全二叉树来描述堆，以完成堆排序功能。如此一来，学生无论对于堆还是二叉树，抑或是它们之间的区别就很清楚了，这种训练也有助于培养学生的比较与归纳能力。 　　2.2语言简洁、生动形象 　　理论课程的学习要求学生具有抽象思维的能力，用形式化的语言简洁的描述知识就是必要的。同样是小根堆的定义，可形式化的表述为“n个元素的序列{k1,k2,……,kn}，当且仅当同时满足ki≤k2i和ki≤k2i+1时，称之为小根堆”。如果再用生动形象的语言对其加以解释，学生就能轻松愉悦地理解知识。教师可以转换成另一种表达方式，“假设我国人口政策规定每家有且仅有两个孩子，现 在制定某家的家谱，家谱中每个人的信息以出生年份做为主键，那么用完全二叉树描述时必定形成小根堆，因为任一子孙不可能早于祖先出生”，讲到这里，学生