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悖论与辨证交汇中高职一体化初步探索实践 　　 摘 要：在职业教育中高职一体化过程中，如何探索将两种完全不同的教育构架进行有机重组，加大改革力度，进而做好资源优化工作，不断推动教育效益的最大化，形成一种崭新的辩证模式，为地方经济和社会发展做出积极贡献，是本文的要点所在。 　　 关键词：中高职一体化 改革 探索 　　 中图分类号：G710 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2012）05-128-02 　　 　　 2010年11月，根据地方党组织和政府的决定精神，潍坊一职专（潍坊对外经济贸易学校）、潍坊师范（潍坊海洋化工学校）整建制并归潍坊职业学院。从严格意义来说，中高职是两种完全不同的教育架构，在培养目标、教育大纲、教育要求、起点和终极归宿等方面，完全不同。但是一年来，我们按照“积极稳妥、循序渐进、实质融合”的指导思想，扎实推进多校资源整合工作，推动中高职一体化办学。目前，学院已经实现了统一班子、统一机构、统一财务、统一制度、统一规划，初步的整合工作已经完成。其中的探索和改革路径充满艰辛，值得总结经验教训，将这种教育史上的新模式，推向更高水平。 　　 一、财务的统一和规划是实现中高职一体化的物质基础 　　 中高职一体化启动伊始，学院首先进行了财务统一管理和清产核资工作，配合市级相关职能部门对合进来的几所中职校的财务和资产逐一进行了清查核对，对经济运行情况进行了责任审计，摸清了学校合并后的发展基础，为实施整合工作奠定了基础。在此基础上，以专业整合为核心，开展了人力、资产、校区等各类教育资源的整合和优化工作。一是根据现有中高职专业设置情况和地方经济社会发展的要求，按照中高职一体化办学的指导思想，将现有专业整合组建了十一个二级学院，并将党政管理部门的设置进行了调整，为学院下一步建设与发展搭建好了架构；二是在新的架构下，本着有利于教学和管理、节省办学成本的原则，实施了校区整合和资产整合，对各校区的功能和处置事宜进行了规划，目前将办学力量集中到三个分校区，根据管用统一的原则对教学仪器设备重新进行了优化配置，充分挖掘潜力，提高了???学效益；三是优化人力资源配置，根据工作职能和二级学院教育教学任务，重新进行了人员定编、定岗、定责，顺利完成了副科级及以下人员岗位竞聘，基本达到了合理流动、人岗相宜、人尽其才的目的。在分配制度改革上，特别是在工资、福利的发放上，针对原三校工资和津贴标准差异，按照高校工资体系统一了全院工资标准，并制定了过渡性的校内津贴发放政策，较好地走向了校内分配政策趋同，兼顾了学院合并后最广大教职工的切身利益。继而偿还了教职工集资、部分外部债务和银行贷款，在教职工中和社会上进一步确立了学院良好形象和发展信心。 　　 二、扩容增效，建设大而美的新的校区、实现集中办学，是中高职良性循环的保障 　　 为进一步推进新校区的规划、建设工作，学院加大了对新校区建设的管理和监督工作力度，学院与各投资方投入建设资金近1.5亿元，教学楼、实训楼、办公楼、学生餐厅、学生公寓等近12万平方米的建筑已经拔地而起，主体工程基本完工，正进入墙体和室内装饰阶段，成为全市滨海科教园区建设速度最快的亮点工程。考虑到三校合并后发展扩容需要，第二期新征用土地691亩，使滨海新校区总占地面积达1750多亩。2012年滨海校区被省发改委列为山东省“蓝黄两区”建设专项资金资助项目和新能源利用示范建设资助项目，省财政列支专项资金给予补贴，这将有力地支持、促进中高职一体化的发展，推进中高职一体化新校区的建设。 　　 三、教学质量工程建设，是中高职一体化建设的核心内容 　　 1.狠抓教师队伍素质提升。一年内有7名教师完成了国外国内访问学者的进修，派出25位教师和教学管理人员分赴德国、新加坡、乌克兰和中国台湾地区进行职业教育的考察学习，教师参加短期学习84人次，参加企业实践锻炼50多人次，对原两中职学校不具备高校教师资格的242名任课教师和新引进教师，组织参加了省教育厅高等教育理论培训，极大地提高了教师的教学能力和工程实践能力。年内，有1个教学团队被评为省级教学团队，1人被评为省级教学名师，2人被评为全国农业职业教育教学名师，4人被评为省教育先进工作者，21人晋升高一级职称，多名教师获得各级各类教育教学方面的奖励。 　　 2.根据现代产业体系发展需要和生产方式转变要求，进一步优化专业结构，新上了工程机械运用与维护、生物制药、物联网应用技术、广告与会展4个专业，并将2个专业进行了方向调整。数控技术、园林工程技术专业申报为国家财政支持的重点建设专业，园艺技术专业被认定为潍坊市职业院校特色品牌专业。 　　 3.继续推动实施实训基地建设计划，在调整优化现有设备资源的基础上，新投资近200万元新建和扩建了部分专业实验室和实训室，投资130万元