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本科生研究性学习与创新能力培养 　　摘要：以提高学生综合素质和培养学生创新能力为核心，通过鼓励学生申报大学生科研项目，开设综合设计性实验，加强研究设计性实验教学改革，学生参与教学探讨，由被动学习变为主动学习，训练学生的科研能力和创新能力，激发学生科学探索热情，培养科学创新素质，从而提高学生的综合素质，探索出适合化学专业不同年级大学生开展业余科研创新的可行性方法。 　　关键词：研究性学习 本科生 创新能力 　　 　　为了贯彻落实“中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”和我院“师范生素质教育工程”，培养学生的科研意识，训练学生的科研能力和创造能力，激发学生科学探索热情，从2003年起，我们开始重视本科生研究性学习与创新能力的培养，并在《钨化学及材料化学实验室》进行试点，为学习成绩优良、学有余力且有发展潜力的学生提供课余科研工作场所，鼓励进入本实验室研究的学生进行科研创新，吸收在校学生利用双休日和寒暑假时间参加本人主持承担的科研项目，收到了较好的效果。下面将三年多来指导本科生研究性学习与创新能力的培养工作总结如下： 　　一、建立本科生研究性学习与创新能力的培养运行机制 　　初步实践表明，高年级大学生已基本具备成年创造者的思维方式和研究方法，具有科研创新的可能性，关键是建立大学生创新教育模式和科研创新的运行机制。一方面，积极鼓励学生申报《湖北师范学院学生科研立项项目》，开设综合设计性实验，组织开展一系列学术讲座，搭建大学生从事科研创新的指导平台；另一方面，积极探索出适合化学专业不同年级大学生研究性学习方法。 　　二、树信心，选好题，勇探索，出成果 　　近年来，普通高校理科各院系的教学工作，特别是实验学科的教学，由于学时的缩减，经费投入不足等客观原因而处于维持的局面，存在着学生动手能力差，理论与实际脱节等问题，特别是缺乏创新能力，在高校对大学生科研能力的培养，主要集中在毕业时撰写毕业论文或进行毕业设计，但这远远与21世纪的知识经济时代的要求不相适应，也难以提高大学生的科研创新意??和能力。高校必须重视本科生研究性学习与创新能力的培养，认识大学生科研工作的重要性。 　　2000年，我国启动了《新世纪教改工程》，其中强调，提高学生的综合素质与创新能力是我国面向21世纪人才培养的战略任务，也是当前高校教学改革的核心与难点问题。经过两年多分别在北京大学等全国20余所基础人才培养基地院校开展“新世纪创新化学人才培养的研究”教学研究项目实践的基础上，高等学校化学教育研究中心于2003年4月5～6日在河北大学举行了第一次研讨会，各高校在会上分别就“建立培养创新型人才的教学体系”，“发挥教师作用，开设前沿课程；设立创新基金，鼓励创新研究；实行弹性学制，加大教改力度”，“实行导师制”等经验进行了交流。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第七章高等教育明确指出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”教育部高等教育司2011年工作要点中明确提出要研究制定《教育部关于创新本科人才培养模式的指导意见》，加强分类指导，注重应用型人才培养，注重科研与教学互动，注重跨学科、跨专业培养人才和校企、校所联合培养人才。 　　三年多的实践表明，大学生本身并不缺乏科研创造能力，关键在于我们必须转变观念，积极引导和培养学生。作者认为，对大学生尤其是化学专业大学生的科研能力的培养要分层次、有步骤地进行。由于不同年级大学生的专业基础和动手能力相差较大，因此在他们科研能力水平的要求上不能相同。 　　树信心：对大学一年级学生科研能力的培养应在学生认真学好各门功课特别是专业课的同时，利用寒暑假吸收学生参加教师的科研课题，接受一些进行科学研究的思想和意识，达到树立科研工作信心目的。同时，在讲授无机化学专业课时，开展课堂讨论、布置思考题等形式，培养本科生研究性学习方法。 　　选好题：二年级大学生要在接受一些进行科学研究的思想基础上，有意识地学习和了解进行科学研究和现实问题研究的基本知识和技能，在老师的指导下，选择合适的研究课题，积极申报湖北师范学院大学生科研项目,2008年,分别指导杨才峰，梅柳丹同学以“新型负载杂多酸催化剂在有机合成中的应用”为题,吴君同学以“MCM-48分子筛负载硅钨酸催化合成苯甲醛1,2-丙二醇缩醛”为题进行大学生科研立项；2009年,分别指导吴君，喻莉同学以“对甲苯磺酸催化合成苯甲醛1,2-丙二醇缩醛”为题,朱珍珠同学以“硅胶负载硅钨酸催化合成缩醛（酮）”为题进行大学生科研立项；2010年,指导李芊芊,杨?等同学以催化合成2,4-滴丁酯”为题进行大学生科研立项；同时要求学生提高学习及自学能力、实际操作动手能力、语言和文字表达能