某中专学校对外汉语语文教学工作探讨.docVIP

某中专学校对外汉语语文教学工作探讨 　　根据所教对象是某所卫生学校的蒙古留学生，结合中专语文学科的基本属性和学生学习语文的特点，总结了相关教学工作经验，并进行了相关分析和总结。 　　对外汉语 中专语文教学 蒙古留学生 对策建议 　　笔者所在的学校系蒙古鄂尔多斯卫生学校，教学对象均系蒙古留学生，这些学生在来中国之前很少或者没有接触过汉语，一直使用蒙古语，而现在学习汉语，其中存在学习语文面临的一般性问题，也遇到一些特殊问题。本文首先分析蒙古留学生学习语文的特点和困难，并据此提出了在教学中应采取的措施和建议。 　　一、蒙古留学生学习中专语文的特点和困难 　　1.学习目的不明显，积极性不高 　　作为认识活动的主体――学生方面，存在着缺乏主动性、积极性，学习目的不明确的现象。有很多留学生是应家长的强制来学习的，觉得会不会汉语无所谓，因此抱着得过且过的态度学习汉语。在学习中，他们一遇到困难就退缩，没有知难而进的意志，舍不得下一番苦功夫，甚至有意无意地将学习汉语当作一种额外负担。 　　2.学生基础差，学习压力大 　　很多蒙古留学生接触语文时间短，基础差，甚至部分存在一些心理负担，产生学习上的压力，出现了不适应的状况：一是在语音、语法、汉字方面的不适应。因汉语的语法结构与蒙语的完全不同，汉字又是他们从未接触过的，致使他们对汉字的音形义分辨不清，句子结构混乱，经 出现倒装句，如“我钢笔三支买了”；二是汉语程度相当不整齐，除个别学生外，大部分学生都是零起点；三是听说读写能力极不平衡。相比较而言，听和读的能力提高得较快，说的能力提高得较慢，最差的是写作能力的提高。 　　3.学习方式不科学 　　学习第二语言需要大量的记忆和反复的机械操练，很容易使学生产生畏难情绪和枯燥感，在许多人的心理上，第二语言并不是非学不可的，当感到过于枯燥或遇到困难时，就有可能放弃学习。由于汉语、汉字的特殊性和某些教学不得法的情况所造成的误解，在许多人的心目中，认为汉语是世界上最难学的语言。这些因素必然导致学习汉语不适应。 　　二、蒙古留学???学习中专语文的相关对策 　　针对以上几个方面的具体情况，笔者在教学实践中采用了以下机械方法，并取得了显著成效。 　　1.激发和培养学生兴趣，变被动学习为主动学习 　　兴趣是最好的老师，为此，首先要明白的告诉学生学习目的，学习语文的作用，并创设教学情境，激发学习兴趣。课堂教学中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度评价学生的积极参与。较高水准的讲授能激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 　　从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲而忽视学生的感受等。长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了学习兴趣，而且还会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者关注的问题。 　　2.提高老师教学能力，规范教学行为 　　光靠学生有主动的学习兴趣和积极性还不够，任何学习的行为都离不开一个教学者。拥有一个高水平的老师，往往能改变教学中存在的很多问题，带来较大的变化。笔者自觉教学水平有限，不断要求自己学习，提升自我的综合能力。个人认为，对外汉语老师要强化知识结构，树立教学意识，规范教学行为。应该加强对外汉语教师队伍的建设和综合素质的培养，因为教师是影响对外汉语教学效率的根本原因。即便处于起步阶段，我们也不可急于求成，而是必须立足于本专业的发展，脚踏实地、一步一步地来，培养一支专业性较强、愿意从事对汉语教学与研究的骨干力量。 　　对外汉语教师的工作本身就是一种跨文化交际，教师需要知道如何在对外汉语教学中传播中国文化以及如何应对异文化的冲突。此外，除了文化知识，对外汉语教师还要具备语言学、心理学、教育学等其他相关学科的知识。 　　3.教学方法要科学，教学方式要合理 　　对外汉语教学的根本目的是培养留学生的语言交际能力，课程设计要紧紧围绕这一点，从留学生的特点和需要出发，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。对外汉语教学是第二语言教学，教学对象大多是成年人。他们在学习汉语之前已具备第一语言的知识 所以蒙古留学生的汉语水平很低，但蒙语水平较高，具有一定的理解能力，这个有利条件应充分利用。诚然，蒙语和汉语在许多方面是不同的，各有自己所特有的规律，但是，蒙汉两种语言也有其共同之处。在教学中，应适当地配合使用，应在比较中加以区别。 　　4.教学手段要现代化，教学设备要升级 　　教学手段的现代化，指应用现代高新技术手段改进教学，如研制多媒体汉语教材，从事多媒体汉语教学；运用多媒体网站技术，建立对外汉语教学中心网站，实现网上汉语教学