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浅析如何激活“流动”语文课堂 　　【摘要】针对中职学校学生的现状，提出传统的语文课教学方式已经不能适应现代的学生。要切实提高语文课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文教学“活”起来――激活“流动”的语文课堂。 　　【关键词】语文课堂　“流动”　学生 　　近年来，中职学校的学生普遍对语文课学习热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，只重视专业课的学习。其实，语文课堂是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。优质的语文课，一切都在动态流程中活动，教师的教、学生的学是一个相互联系、互为主体的“双主体渐变”流程，它不仅应该具有情感美、结构美、语言美等因素，还应一切具体活动、一切教与学的手段都处于这个动态流程中，并且要与学生的专业接轨，才能真正提高学生的学习兴趣，真正做到文化课与专业课的接轨。那么，怎样才能激活流动的语文课堂呢? 　　一、预习中贯彻师生“流动” 　　以往的语文教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密的。老师会布置学生预习新课文，但却忽视了预习引导。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字词而已。要打破这种传统和空洞无物的预习，还得从教师准备预习问题开始。教师在上课前，可设计预习作业。如让学生在学习一篇新课文之前，就要认识生字词；了解本文的课文思路、文章的基本内容；教师还要布置思考题，设计思考题是门艺术，要遵循结构化原则，就是站在整体教学的高度，抓住单元要点设计问题；整体性原则。即课前预习提问要紧扣“整体阅读”的原则，反对肢解课文；引趣性原则。即课前预习问题设计要吸引兴趣，调动学生阅读的愿望和积极性，产生一触即发的效果。学生的内驱力是可以被激发出来的，教师的教学潜力也是可以被挖掘出来的。从而使学生的预习有意识、有目的。 　　教师不但要布置预习，还要检查预习情况，可以通过课堂检查、批改学案方式检查；也可以让学生以小组为单位互相检查；还可以在课堂上提问，检???学生预习效果。课前教师与学生这样有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。总地来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力要提高，就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发十分有益。 　　二、语文课堂上，可以把死板的讲课、听课变为师生“流动”的活动课 　　国外的教育家罗扎诺夫、普鲁西、布鲁纳等都主张把活动引入课堂，让学生自己去学习，自己去发现，就是因为“动”才能学活、学好。教师要动脑、动口、动手、有时还要动步，一切都在动态之中，学生也要动脑、动手、动步、更要动口。 　　1.可以把课文作为脚本，让学生改编成课本剧表演，来完成教学内容。如学习《雷雨》一课，学生通过表演体会剧中不同人物的语言特色，再通过语言理解人物内心的变化和情感的表达，进而理解人物之间的矛盾，最后归结为阶级之间的矛盾。这就让学生充分的活动起来，锻炼了表演和语言表达能力，对课文的理解也从老师的灌输变成了自己的感受，课堂教学效果大大提高了。 　　2.可以把学习议论文变成辩论会。 　　3.把学习说明文搞成观察、考察活动。 　　4.把讲散文变成野外观察、写生活动，形成“开放的课堂”，让学生“动”起来，语文课就“活”了。这都是注重了课堂这个动态流程。 　　三、音乐的巧妙运用。是激活语文课堂必不可少的手段 　　文字是凝结的旋律。音乐是流动的语言，两者相结合产生的效果是其它教学手段难以替代的。 　　1.可以用优美的音乐激趣导入课文，优美的音乐易于引发学生浓厚的学习兴趣，从而集中注意力，调动起学习的积极性和主动性，所以一节课如何很好的导入是非常重要的。优美的课文，如果辅之以相应的优美旋律导入新课，可以一下子吸引学生，使学习顺利地展开。 　　2.课堂的结尾可以用音乐来结束，这不仅为本次学习活动画上一个圆满的句号，更为以后的学习创造一个良好的开端，激起学生更高的学习欲望。所以，一个好的结束也十分重要，如果在一堂课即将结束时，巧妙合理地使用音乐，就可以烘托气氛，将师生情绪再次推向高潮。 　　3.语文课文的配乐朗诵，是很受欢迎的一种学习方式，它能在流动的旋律中，激发情感，营造氛围，陶冶情操，使学生情感与作者情感产生共鸣，从而拨动学生的心弦，使之获得丰富的审美体验。尤其在古诗的教学中，更是必不可少的。朗诵古诗时，配合着筝、琴、箫等古曲，以曲韵衬诗韵，使学生感受并体味中华民族历史文化的博大以及丰富的内涵和生命力，诵美文、品雅乐，其乐融融。 　　4.还可以在课堂教学中因时制宜地