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浅议利用语文教材中音乐美对学生进行审美教育 　　 摘要：本文通过认识汉语声韵美的构成规律，探寻在语文教学中，教师如何充分挖掘语文教材的美质，利用语言的音乐性，创造条件借助音乐手段对学生进行审美教育，让学生形成美的心灵、美的人性。 　　关键词：语文教材；音乐美；审美教育 　　中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0245-02 　　 　　 语文课程改革新标准指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”①可见，在语文教学中实施美育是势在必行的，也是大有可为的。列夫?托尔斯泰曾说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而成为可能。”②可见音乐的力量是无穷的。在语文教学中，充分挖掘教材的美质，利用语言的音乐性，借助音乐手段进行审美教育，往往会取得事半功倍的效果。 　　我们要利用语文教材中的音乐美对学生进行审美教育，首先就要了解汉语音韵美的特性。 　　一、汉语声韵美的构成规律 　　汉语言文字是凝滞的音乐。每当我们诵读一篇篇好文章时，就会觉得抑扬有致、流畅自如，在听觉上得到一种美的享受，真是“声转于吻，玲玲如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠。”③正如明代的谢榛在《四溟诗话》中所说：“诵之如行云流水，听之金声玉振，观之明霞散绮，讲之独茧抽丝。”④其实，这就是汉语音乐美的表现。 　　1.词句抑扬顿挫的节奏美。汉语自身具有阴、阳、上、去四个声调。我们的教材在选材中注意了各种不同声调的搭配，平仄相间，将会使一篇文章有起有伏，似音乐中不同的音符组成的旋律一般流畅优美，给人以听觉上的美感。如杨万里的《小池》：“泉眼无声惜溪流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”此诗平仄、韵脚规整，整首诗28个字如音乐中七个音符交错，高低变化，朗诵时拿起腔调，使整首诗抑扬顿挫，节奏优美。 　　2.押韵的回旋美。汉诗在语音形式上的重要标志是押韵，押韵是使语音产生韵律节奏的又一重要手段之一，???使句子之间形成了同色音与异色音相间的回环往复。由于汉语音节的韵尾没有清音，而是由元音或浊鼻音“ｎ，ng”充当，所以汉语押韵句读起来分外和谐悦耳。恰当的用韵，可以使语音读起来音韵回环、余韵缭绕，韵味无穷，而且便于传诵和记忆。 　　3.语调的旋律美。我们的教材所选的篇目在遣词造句中都很讲究音节的配合、语调的协调，不管是长句短句、整句散句，还是语调的停延、轻重、缓急、抑扬等，都很讲究音节的匀称和谐美，使文本的语言色彩形成了优美的旋律。 　　4.叠音的和声美。通过叠音、叠韵、双声来构词组句，形成和声美，是汉语悠久的历史传统，是汉语词汇和语法的特有现象。如《关雎》“参差荇菜，左右采之；窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服；悠哉悠哉，辗转反侧。”诗中“参差、窈窕、辗转”等双声叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵旋律和拟声传情的生动性。 　　二、利用语文教材中的音乐美对学生进行审美教育 　　培养学生的审美素质，关键是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而让学生形成美的心灵、美的人性。教学中，我们就要利用汉语自身具有的种种音乐美，运用各种手段，在课堂教学中对学生进行审美教育。 　　1.根据课文的音乐节奏美，借助朗读教学使学生从听觉上感受美。审美教育是以情的感染为主要特征的，而诵读的特点就是“以声传情”。“文章不是无情物”。一切作品都寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，具有鲜明的爱憎和独特的艺术魅力。教学时，有目的的采用多种形式，指导学生朗读课文，尤其根据语言的节奏美，有感情的朗读，使学生触摸到文章的灵魂，与作者的情感形成共鸣。这样，学生会情不自禁地被课文吸引，进入美的境界，体验美的情趣，受到思想情感的熏陶和教育。 　　例如《春》这篇课文，是体现语言音乐美的典范之一。作者笔下的春草图、春花图、春风图、春雨图，如同一首交响乐的四个乐章一般，将春天的美从各个角度展示给大家。嫩嫩的绿草地上，无忧无虑的儿童在欢快的嬉戏；果树似美女般展示自己柔美的腰身和脸蛋；在春风中，鸟儿歌唱，短笛声声；细雨中的温馨和浪漫……这一幅幅画面就像一个个乐章，让读者从中感受到了不同的节奏和旋律，却体会到了一样的自然之美。如何让学生从听觉上感受文本语言的音乐美，和感悟生机盎然的大自然美，从而受到催人奋进的教育？教学时，我先进行了有感情的朗读示范，让学生倾听教师的范读，自然而然地和作品产生共鸣，接着教师进行朗读技巧的点拨，最后让学生进行比较朗读训练，让学生在反复的朗读中感受和表现文本语言的音乐美，并受到教育。 　　2.利用音乐手段，创设情境，使学生深入到作品中，体会到文章中的旋律美，体会自然美，