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浅议化学教学中学生自主学习能力培养 　　长期以来课堂教学，以教师“传授式”的教学方式和学生被动的“接受式”的学习方式存在，对教师的“教”过分夸张，学生“学”的主体地位被漠视、淹没，教师的教学策略和教学方式的选择、设计考虑教材多，考虑学生少，培养出来的人才高分低能。上世纪90年代以来，国内外专家呼吁培养学生的自主学习能力。美国的教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和理论学习方法的指导，他注重在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，古语“供人以鱼，只解一餐，教人以渔，终身受用”。都说明了掌握科学的学习方法--自主学习是非常重要的 在课程不断改革的今天，中学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象依然存在。学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，我认为必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。学生的个性、特长才能自由发展。如何启发学生的自主学习意识，培养自主学习、自主探索的能力?下面谈谈 我在化学教学中进行了“学生自主学习能力培养”的体会。 　　一、良好的创造品质是形成学生自主学习能力的基础 　　一个具有开拓精神，创造品质的人才能不固于传统，不安于现状，不盲目从众、唯上、唯书、敢于面向未来勇于进取，欢迎新事物，充分发挥自己的潜力，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。培养学习良好的创造品质，促进自主学习，我在课堂教学中主要从以下几方面着手培养： 　　（一）培养学生的创造自信心。为了使学生在课堂教学中形成良好的创造自信心，我力求为学生营造一个良好的学习氛围，让课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。重视学生在课堂上的突发奇想观点和问题，对好的方面给以表场，对于一些由于知识不足还需要通过继续学习才能解决问题给以耐心指导，对个别好奇心特强的学生要求他们自己查找??关资源，并指导他们形成一些认识，这样学生得到了老师重视，又有了从未知到已知求知过程中成功的喜悦，自信心自然越来越强。 　　（二）培养学生的创造意志力。创造过程是一种对未知事物的探索过程，成功与失败存在于整个过程，那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。通过诸多科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志，如阿伏加德罗、道尔顿、侯德榜等化学家在他们研究过程中经历探究实验的失败了无数次，他们一次次总结经验进一步探究才取得成功。课堂教学让学生大胆地自主设计实验来找出单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，并在实验室进行实验操作，有几组实验反应现象不明显，没有达到预期的目的，让学生讨论和重新设计，鼓励他们勇于实践，在实践中增长学生的创造意志力，也培养学生的团队协作精神。 　　（三）培养学生的创造兴趣。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我们在教学过程中经常无意识地扼杀了学生的好奇心，也就把学生创造探索的兴趣扼杀。我在课堂教学中注意每个学生讨论中提出来的“怪问题”，及时记录下来，并找出这些学生面谈讨论，并且部分用实验探究，引导学生发现其中的神奇的奥秘，让学生的心灵火花继续发扬光大，从根本上保护学生学习的兴趣，激发兴趣，培养兴趣。 　　二、课堂探究性教学是培养学生自主学习能力的精髓 　　具有良好创造品质的学生，对新奇神秘的化学现象往往会产生好奇，对不理解的事情进行深入研究，可学生缺乏探究性，表现为盲目的猜想，教师要主动地保护、激发、肯定学生的兴趣，并鼓励学生多想“为什么”“怎么办”，建议学生成立探究学习活动兴趣小组，同时对学生探究行为进行专项训练，提供课本中对金属钠、氯气性质探究方案，应用课本所学研究物质性质的基本方法和基本程序进行对未知事物的研究。动手实践：下面是某同学研究过氧化钠性质过程中的一个片断。 　　（一）请你帮助他完成部分实验并补全活动记录。 　　活动记录 　　观察：过氧化钠的颜色、状态：____________色，____________态。 　　预测：类比氧化钠与水反应生成氢氧化钠的反应，过氧化钠与水反应可能有氢氧化钠生成。 　　结论： 　　过氧化钠与水反应生成_________________________。 　　（二）这位同学是按照怎样的程序来研究物质的？ 　　（三）在上述过程中，他用到了哪些研究物质性质的方法？ 　　方法引导 　　这是一道动手实践的习题。你要运用本节学过的观察、实验、分类等研究物质性质的基本方法，按照研究物质性质的基本程序，亲自研究一种你尚不太熟悉的物质。 　　在动手实践的过程中，一是要注意观察