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浅议在拼音教学中如何培养学生探索创新能力 　　【摘要】创新是近年来教育工作者努力探索的一个新课题，如何培养学生的创新思维，已成为广大教师竭尽全力不断追求的新目标。而创新性和开放性正是新课程体系的两个显著特点。? 　　【关键词】拼音;培养探索创新能力;激发探索欲望 　　How discusses shallowly in the Pinyin teaching to raise student’s exploration innovation ability? 　　Zhou Wenkun? 　　【Abstract】The innovation is a new topic which the recent years educator explored diligently, how to raise student’s innovative idea, has become the fresh target which the general teachers did utmost pursue unceasingly. But the innovation and openness are precisely the new curriculum system’s two outstanding features. ? 　　【Key words】Pinyin; Raise exploration innovation ability; Stimulation exploration desire 　　 　　创新是近年来教育工作者努力探索的一个新课题，如何培养学生的创新思维，已成为广大教师竭尽全力不断追求的新目标。而创新性和开放性正是新课程体系的两个显著特点。人教版义务教育课程标准教学实验教材为培养学生的创新思维提供了广大阔的舞台。学期伊始，我在拼音教学阶段便十分注重对学生探索创新能力的培养。? 　　1 造宽松安全的氛围? 　　陶行知先生说：“创新能力最能发挥的条件是民主”。教学是师生之间的双边活动，不仅有知识信息的传递，更需要有信息的交流。古人云：亲其师，信其道。教学中，我们应该热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能。用爱心创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境，促进思维的流畅变通。具体做法是尽量运用游戏法：歌诀法、童谣法、动作演示法来学习拼音，并积极采取个体学习、学生当小老师、小组学习、大组交流、自由发言等多种形式，为学生创造广阔的学习体验时空，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点。再利用评价这一激励调节杠杆，热情鼓励学生标新立异、求独求创。从而引导学生在无拘无束、生动活泼的思维情境中，获得思维灵活度的发展，为思维定势的突破打好基础。? 　　前不久，我送教下乡，在上《ai ei ui》一课过程中，??把学生分成了六组，其中有两组小朋友胆子特小，不敢发言，于是我就特别关注这两组弱势的群体。在分组学习时，我多次走近这两组同学，蹲下身子和他们说怎么与同学合作学习、怎么去发现规律，可到汇报时，他们还是不敢举手发言。于是我让他们先在我面前说一遍（我可以指导他们），再在小组里操练一遍，然后充分发挥激励机制。我对其中一位胆子最小的说：“别人说对了奖一颗五角星，你说对了奖两颗星！”并牵着他的手到教室中间来，他终于开口说出了“ei”的字形记忆法，图上的桔树就像“e”，斧子就像“i”，“桔树斧子ei、ei、ei”，一位学生上来做砍树的动作，一位学生上来举重的动作，还有两位学生做起了扳手腕游戏，嘴里都发出“ei、ei、ei”的声音。? 　　对于小学一年级学生来说，这就是新的发现，新的突破。同学们拍手叫好，这是在宽松安全氛围中产生的创新思维的火花。? 　　2 激发探索创新的欲望? 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此教师在教学时应创设问题情境，激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。? 　　例如：我在教学复习二第二题“我会摆”这一内容时，问：用两根牙签能摆出“X”试试看，还能摆出哪些字母来？第一组学生摆出了“Y”我给这位学生奖了一颗五角星，给第一组加了两分，其他组同学很想超过第一组，思维顿时活跃起来了，摆出了“T”、“I”，一根牙签折一下，还摆出了“Z”呢。这真是一大创新，还想到折一下，多么了不起啊！让学生用手势摆字母时，一开始学生也只是想到c、o、n几种，这时老师启发诱导：手指和牙签有什么不同呢？把两个手指伸直看看会怎样？一石激起千层浪，通过老师创设情境，激起了学生强烈的探索创新欲望。 学