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浅议如何在音乐教育中培养学生创造能力 　　摘 要：随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神和社会实践能力成为当前实施素质教育的重点，也成为我国基础教育改革的根本任务之一。而音乐作为创新性最强的学科之一，在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神和实践能力，成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动，激发学生的创造兴趣、培养创新精神、发掘创新潜能。 　　 关键词：音乐教育；创造能力；创新意识 　　瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”21世纪是竞争、发展的时代，对人才素质的要求更高，只有培养出具有创新精神的人才，才能满足时代对教育的期望。要培养与时代发展相适应的人才，就必须注重对学生创新意识和创造能力的培养。然而，长期以来，传统的教育方法严重地阻碍了学生思维的发展，学生的学习是被动的，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。 　　 音乐教育在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神和实践能力，然而传统的音乐教学是从专业的角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练，或者是仅仅满足于学生会背一些音乐知识、会唱一些歌曲。课堂教学往往过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，学生成了被动接受知识的容器，一切按教师的要求行事，这极大地束缚了学生的创新意识、创新思维及创造潜能。这样培养出来的学生缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表达音乐的能力，更缺乏创新的意识和能力。 　　音乐教学必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地受到教育。在音乐教学改革中，最大的变革就是教学方法和学习方式的改革，即强调以人为本、以发展学生的能力为中心，教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计，给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力，让学生充分开动脑筋、展开想象，允许他们标新立异。那么，如何??音乐教育中培养学生的创造能力呢？笔者认为，应从以下四个方面入手。 　　 一、转变音乐教学观念，树立正确的教育理念 　　 一位著名教育家曾经说过：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生去获取知识和组织知识。教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不能高高在上，应该蹲下身来与学生对话。从以前“居高临下的权威”转变成音乐学习的“引路人”，要敢于打破、改变传统教育中以教师、知识为中心，教师处于绝对权威和主导地位的固定模式和观念。音乐教师不再是教科书的忠实执行者，不再是学生学习音乐的操纵者，而是学生探究音乐的引导者、组织者、导演者、参与者和合作者。作为音乐教师，不仅要在教育理念、教育意识、教育能力等方面转变自己的角色，而且要逐步引导学生从传统的被动接受的学习模式中走出来，引导学生转变学习观念，将学习纳入一种以知识内化为基础的实践活动的轨道，培养学生善于表达的愿望和能力，从而有效地促进学生音乐学习方式和观念的转变。 　　 二、创设良好的教学环境，培养学生的创造能力 　　 要培养学生的创新精神和创造能力，首先要创设一个能培养学生具有创新精神和良好个性的教学氛围，主要包括以下两个方面的内容。 　　 1．形成民主、和谐的教学氛围 　　 平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。和谐的课堂教学气氛始终是温暖的，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松的。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足每一个学生的表现欲，巧妙地运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新，而不要用“标准答案”去束缚学生。当学生有独特感受和创造性见解时应给予热情鼓励和表扬，而当学生的想法和表现不对或不完善时，教师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，激发创新的热情。在教学过程中，教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的交流中激发创造性思维的火花。 　　 2．转换教师角色，参与学生创新活动 　　 《音乐课程标准》指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”因此，教师要进行角色转换，走到学生中间去，努力将自己融入学生，与学生打成一片。在学生“迷路”时给予“指南针”，而不是直接指出前进的方向，引导他们自己去寻找原因和解决问题的办法。 　　 三、重视音乐实践，激发学生的音乐创造兴趣 　　 音乐课教学应该重视音乐的实践性，积极引导学生参与各项音乐活动，在活动中探索音乐、感受音乐、学习音乐、创造音乐。教师应创设机会，让学生进行主体