浅析情感教学在中职思想政治课教学中应用.docVIP

浅析情感教学在中职思想政治课教学中应用 　　【摘要】情感教学是教育的有效手段及内容，政治课教学在很大程度上就是情感教学。因此，思想政治课教学必须关心学生情感的发展，充分挖掘和发挥情感在教学中的巨大作用。文章结合中职生的独特性，阐述对中职生开展情感教学的必要性及对中职生的情感教学的规律和模式，探讨政治课对中取生进行情感教学的策略。 　　【关键词】情感教学；中职生；思想政治课教学 　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”政治课教学在很大程度上就是情感教学。 　　一、情感教学的含义 　　情感教学是完整的教学过程的一个组成部分，它通过在教学过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。情感教学的对象是学生情感生活的领域，学生情感生活的内容是极其丰富多彩的，表现是多种多样的。伴随着学生的自我意识的发展，而逐渐走向成熟的人的情感，同学生的其它心理领域的发展一样，离不开专门的教学。情感教学的任务是改变和影响学生的情感生活状态及内容，变消极情感品质为积极情感品质。由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观需要有正确与错误、合理与不合理之分，因而人们的情感就有积极与否的问题。情感教学的任务就是促进学生的情感由消极变成积极，由不健康变为健康，从而促进学生个体的全面和谐发展。这样的学生能够保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；这样的学生能够体验学习过程中的成功感、自豪感，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；这样的学生与他人交往时能够坦率真诚、不卑不亢；这样的学生日后对待工作能够充满热情、敢于负责、勇于克服困难；这样的学生热爱自然、热爱生活、热爱人类，对一切美好的东西都非常向往。相反，如果学生的情感品质得不到发展，只停留在自然和习俗的水平上，那么他就会渐渐失去求知的渴望、道德的良心???审美的趣味，更不用说劳动的欢欣和身心的健康了。这样的状况对于他个人来说是不幸的，对于社会和国家来说，也是无益的，甚至是有害的。 　　二、中职学校政治课开展情感教学的必要性 　　2.1思想政治课运用情感教学，有助于激发学生对思想政治课的学习兴趣兴趣是最好的老师，是自觉学习的最初动因。兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情绪中发生的，离开了一定的情绪，学生就很难有学习兴趣、学习愿望了。学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感。情感又总是在一定情境和一定的场合下产生的。教师深情并茂的讲授，气氛热烈的讨论，生动简练的图表，平等融洽的对话，富有生气的生活调查等等。这些情境的创设，都会激起学生相应的情感，从而促成他们对思想政治课浓厚的学习兴趣。 　　2.2思想政治课运用情感教学，有助于师生间相互激励，促成学生思想觉悟提高 　　情感有其感染的特性，能使人与人之间的情绪相互感染而引起情感的共鸣。通过情感教学，老师可以很容易和学生交流，从而增强学生对教师的信任感。使知识交流借助情感交流达到应有的效果。正所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。同时，在教学中思想政治课教师的崇高理想和坚定的信念以及对马克思主义理论深刻的理解和真实情感，会对学生产生极大的感染力。在不知不觉中，学生的思想觉悟会有很大的提高。 　　2.3思想政治课运用情感教学，有助于引导学生明辨是非，辨别真伪，提高认识问题的能力 　　情感具有两极性的特征。是指在一定的情境中，人们对不同的事物会出现两种对应的情感，表现为积极肯定和消极否定的两方面。如当学生耳闻目睹社会上助人为乐的先进人物和事迹时，会产生敬佩、仰慕的情感。反之，会产生反感、厌恶的情感。就学生上思想政治课而言，如学生对这门课有了情感，就会推动他们努力理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的立场、观点，并认真地去学习课本中的理论观点。反之，就会出现厌恶心理，对本门课不会产生任何兴趣。思想政治课教师就可以利用学生已具有判断事物的能力，引导他们分析和认识真、善、美，应该加以敬佩，及对假、丑、恶应唾弃的原因，逐步提高他们分析和认识问题的辨别能力。 　　三、中职政治课教师对中职生进行情感教学的策略 　　3.1善于开发教学资源，挖掘教学内容中的情感因素 　　教学资源就是教学信息的来源，或者指一切对教学有用的物质和人力，如各种设备设施、大众传播媒体、人力资源等。社会进步和经济发展使教学资源越来越丰富。教师有了丰富的教学资源，可以帮助解决教学中难点，激发学生的学习兴趣，对学生学习过程、学习方式和