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浅议提高地理图像导学效果方法技巧 　　摘要：在地理教学实践中，提高地理图像导学效果较好的方法和技巧： 一是应用地理图像培养学生学习地理的兴趣。二是通过地理图像让学生确定地理事物的地理位置。三是通过地理图像让学生了解地理事物的形态。四是应用地理图像让学生了解地理事物的分布规律和相互联系。五是应用地理图像培养学生的思维、想象能力。 　　关键词：地理 图像 导学 技巧 　　《地理教学大纲》明确指出：地理事物分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图．要始终注意指导学生读图、用途，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。本人在地理教学实践中，就如何培养学生的读图、识图、用图能力上进行了多年的探索，筛选积累了一些较好的方法和技巧，地理教学实践中，就如何培养学生的读图、识图、用图能力上进行了多年的探索，筛选积累了一些较好的方法和技巧??有效的提高了课堂教学中的图象导学效果。 　　一、通过图像培养学生学习地理的兴趣。 　　由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受巨大冲击的情况下，借助多种手段激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。图象中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，图象教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 二、通过地理图像让学生确定地理事物的地理位置。 　　地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有莫大的影响。所以，使学生掌握各个国家和地区的空间概念，在地理教学中是有重大意义的。讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种相关的图象，认识这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。 　　二、通过地理图像让学生了解地理事物的形态。 　　图像在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度和走向等等。作为地理教育，应该说得天独厚，条件相对优越，这就是教材中配有大量的图（分布图、景观图及彩色图片等）。多媒体教学设施为地理教学效果提供了一个广阔的视野，如果对用图的认识有所突破，显然，借助于这些形式多样、内容丰富的图件，地理教学将会在开发学生脑功能潜力上作出特有的新功能。例如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地图。由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使得知识以高度的概括和浓缩，减轻了学生的作业负担。 　　三、通过地理图像让学生了解地理事物的分布规律和相互联系。 　　地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。例如讲授新教材初中《中国地理》的“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律是本节教学的重点和难点，而教材对此的阐述比较简单，如果照本宣科，学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律，可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”，从图中发现，该地区地表植被由东向西，大体为森林――草原――荒漠草原――荒漠。自然学生会发问，为什么该地区植被会出现这种变化呢？接着让学生查“中国降水量分布图”，从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少，这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了：该地区降水量为什么变化这样大呢？如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”，答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广，东部距海近，水汽较充足，因而降水丰富；越