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浅谈农业中专教师教育观 　　一、前言 　　根据1993年《中国教育改革和发展纲要》，从1998开始国家对中等专业学校招生分配制度改革。至今，改革已经有十几个年头了，中等职业教育获得了巨大的发展，但也给中专学校特别是农业中专学校教师带来了很多不利的影响。 　　二、中职教育制度改革对农业中专的影响 　　（一）农业中职学校面临生存压力。 　　在我国由农业化向工业化转变的进程中，绝大多数中职学生都是希望到大中城市就读。由于没有了国家工作分配作为保障，愿意从事农业生产和报读农业学校的人数越来越少，农业学校的生源一直都不足，有的专业就只招得几个学生，有的甚至一个学生都招不到，农业学校只好撤销学生报读少的专业。为了生存，许多农业学校不得不增加非农专业，招收非农专业学生。但与其他的非农学校相比，没有竞争优势，能招到的学生仍然很少。导致农业学校的教师面临着巨大的生存压力，不少教师因此想尽办法改行或搞调动，无心上课。 　　（二）农业中职学校教师无所适从。 　　中专学校以前是培养国家干部的，现在转变为培养技术工人，教育对象的改变使教师形成巨大的心理落差，在课堂上少了传播知识的自豪和喜悦，多了自身价值得不到认可的挫败和无奈，上课的积极性受到很大的影响。 　　尤其是进入20世纪90年代中后期，随着“普高热”的升温，愿读中职的人数不断减少，许多非农学校都未能完成招生计划。农业学校则更是雪上加霜，很多学校都实行教职工全员招生，教师不得不亲自去各个中学作宣传广告，发传单。甚至象保险推销员推销保险一样一家一户去拉生源，感觉教师的尊严一落千丈。 　　（三）教与学的矛盾不断加深。 　　学生素质也发生变化。以前进入农业中专学习的学生的入学分数基本上都超过普通高中的分数线，文化素质相当高，一教就会。而现在刚好相反，进入中专学习的基本上是上不了高中的学生，素质比较差。很多老师的思想观念跟不上形势的改变，仍然用老一套方法给学生授课，教与学的矛盾不断加深，教师怎么讲学生都无法理解，教学质量非常不理想。 　　三、农业中职教师的应对措施 　　而对中职教育的这些变化，许多农业中职学校教师无法适应，感到前所未有的?力。那么，我们的教师该怎么办？通过这些年来教学的体会和总结，我认为应从思想观念和教学模式两个方面着手。 　　（一）要有正确的思想观念。 　　1.相信国家，相信自已。 　　作为教育工作者，我们已经为中职教育做出了应有的贡献，就算以后真的一个学生都招不到，甚至要撤销学校，国家也会妥善安排我们的，同时，也要相信自已，不论情况怎样，都会找到解决的办法的，坦然面对所发生的一切，踏踏实实的作好自己的本职工作。 　　2.端正职业态度，少一些患得患失，多一些平常之心。 　　一直以来，学生经常把老师叫恩师，一日为师终身为父，而且一旦有所作为，总希望能回报老师，很多学生有所作为后，常会带着感恩之心自已老师汇报。老师就自觉或不自觉地把自已放在施予者的地位，希望能得到学生对自已付出的认可。但现在，中专学校出去的很多学生只能成为一名普通的劳动者，而且社会竞争越来越激烈，很多学生毕业之后就不再与自已曾经的老师联系，这本来是很正常的事，但很多老师觉得很失落，觉得自已为学生付出那么多，学生都不会感恩，因此缺少了教学的热情。其实作为老师，其本质就是一个职业，老师对学生的教育、关心是自己的责任，不是对学生的恩赐。如果明白这一点，我们就能始终关心爱护我们的学生，以平常之心面对工作中的荣辱得失。 　　3.正确理解教师尊严的内涵。 　　我们教师的真正尊严在于我们的专业素养和内在人格，而不是我们是否在外面发传单，是否亲自招学生。教师为学校招生所做的工作只是其实与尊严无关。只要我们能把带回学校的学生好好培养，成为合格的人才，我们就是有尊严的。认识到这些，我们就能把重重?在心里的抑郁化解，放下思想上的袍袱。 　　4.评判人才的标准要改变。 　　1998年以前入学的中职学生都是包分配的，毕业出来基本上都是国家干部，发展的条件优越，而且学生自身素质高，比较容易作出成绩，成为科技带头人，政府部门的领导干部也不少，教师和学校都以他们为荣。而现在的中专生一来本身素质较差，二来出去后生存环境也不是很好，毕业出去后，大部分都是自谋职业，能在社会上有突出贡献的人很少，大多数只能成为普通劳动者，教师们很难把他们当成人才，因此，有些教师就很失落，没有成就感。其实这是我们对人才的误解，不只是有突出贡献的人是人才，现在我们正在培养的中专生，今后就算在普通的工作岗位上，只要能胜任所作的工作，他们就是人才，他们同样是老师的骄傲。如果教师能这样淡定地看待学生，那他就有了成就感，有了工作的动力。 　　5.提高老师的道德素养。 　　现在在农业中职学校学习的许多学生文化素质较差，甚至还有这样那样的缺点，但在