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浅谈小学语文中启发性语言艺术教学 　　语言是人类最重要的交际工具。人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。 　　语言是一门艺术。我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。” “善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常重视。教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。而要使脑力劳动的效率有所提高，教师语言的启发性起着重要的作用。毛泽东的《十大教授法》，核对问题讲的就是启发性。 　　“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而未能之貌。启，未开其意；发，未达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。“启发”一词的原意是：教导学生。不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。 　　在教学语言的启发性中，教学语言的启发性具体体现在以下几个方面： 　　一、目标奋志启发 　　如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。正 　　如斯大林所说：伟大的毅力产生与伟大的目的。 　　目标奋志启发要求做到以下几点： 　　1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。 　　我们在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。树雄心、立壮志，调动内在的积极性和主动性。 　　2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、意义、要求。 　　教育学生树立远大的理想，不是通过空洞的说教，还要把这种教育渗透到教学中去，即通过每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。教师还要向学生介绍自己所教学科的用途和意义，以及当前的发展状况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向实现伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。 　　3.通过介绍科学家的成长道路及献身精神进行启发 　　 教师在教学中可根据教学内容和需要，有意识的介绍一些科学家的成长道路，以及对真理的追求和为人类进步事业而献身的高尚情操，树起楷模，启发学生。如介绍鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍等，以激发学生热爱祖国、献身科学的热情与斗志。 　　二、创境激情启发 　　在教学过程中，创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，使学生受到情境的熏陶和感染，促使学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里畅快的遨游，这是启发式教学的重要手段和方法。 　　创境激情启发一定要创设“愤”“悱”情境，引发学生思维；要创设激愤情境，唤起学生激情；要创设悬念情境，激起学生好奇心。例如： 　　《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟对执拗的青蛙跳出井口便戛然而止，给读者留下了想象的余地。教学时，我有意识设立悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口开看天呢？” 　　问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索后，学生争先举手，纷陈己见。有的说：“青蛙露出自信的神色，半睁着眼睛，摇了摇手，仍然坐在井底。因此它看到的天还是井口那么大。”有的说：“青蛙听了小鸟的话，狠狠地吸了一口气，撑起两只手，两脚猛打一蹬，跳出了井口。她把眼睛睁大大的，一看，“哎呀”了一声，惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很呢！我要不是跳出井底，怎么也不会相信你的话。” 　　三.激疑导思启发 　　在教学过程中，教师引导学生质疑问题，答疑解惑，有意识地创设疑问情境，引导学生不断探索，是发展学生思维力，打开学生智慧之门的一把“金钥匙”。此时语言启发性教学的一个重要方法。 　　“疑”是探求知识的起点。“疑”是学生思维的积极性的表现，又是探索问题的动力，陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”疑问是学生的求知欲处于求知状态，疑问越多，探讨的问题也越多，其收获就越大。 　　四.研讨争辩启发 　　在教学过程中，抓住关键问题，师生共同研究讨论，激烈地开展争论，引导学生质疑问难，各抒己见，互相启发，最后共同得出结论。这种研究讨论、开展争辩的教学方式，是语言启发性教学的一种有效方法。 　　探讨争辩启发要精选讨论题目，抓住难点和关键。要善于引导，形成波澜，做好结论。 　　在教《乌鸦喝水》这节课时，我就在课堂上照课文的顺序，把事先准备好的石子放进有水的杯子里，先让学生探讨，然后边实验，边辅以简短的说