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浅谈如何提高幼儿美术兴趣 　　兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。幼儿美术活动中的兴趣性是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否热情并感到愉快和满足的标准。本文主要针对如何提高幼儿园学生的美术兴趣进行论述，希望能进一步提高学生的美术兴趣。 　　幼儿教学 美术活动 兴趣启发 　　一、引领儿童关注自然，提高幼儿学习美术的兴趣 　　在日常教学中，美术教育应从一个单向的技能传授与灌输过程转向关注幼儿的审美体验；从囿于教室中一纸一笔的传统美术教学转向鼓励幼儿走近自然、走近生活。在可能的情况下，带领学生走出课堂去领略大自然。比如，教师可引导孩子在校园中、在公园里观察春天来临的迹象，带着对春天最直观的感受，描绘出自己心中的春天。在感受美丽自然带来的快乐的同时，完成一节生动的美术课，潜移默化???培养孩子热爱生活，热爱生命的积极情感。 　　在美术创作活动中，材料是一个重要的中间介质。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的美术创作提供了天然的素材，例如，果壳、树枝、种子、树叶、花朵、石块等，这些常见的自然界中的材料会让幼儿感到既新奇又熟悉，它们很贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如在以“美丽的花瓶”为例的教学活动中，教师可以教导孩子们利用各种彩纸、颜料等方法来装饰平时收集到的大小不同的塑料瓶。一般来说，对于自己收集来的材料孩子们会格外珍惜，并更加乐于探索，更有利充分展开丰富的想象，使孩子们的创造欲得到满足。 　　二、教师的激励性评价，提高幼儿学习美术的兴趣 　　激励性评价是促进幼儿对学习产生兴趣和建立良好师生关系的重要途径，是评价法则中的核心原则。学生都具有向师性，教师的一言一行都会对孩子产生重大的影响。因此，激励性评价不仅应客观、中肯、积极，更需要教师的热心和智慧。例如，下面是一位老师在执教《春天的花园》时的一个教学片段： 　　首先，老师运用情景导入法导入上课主题，“春天就要来了，万物开始复苏，请大家闭上眼睛想象一下，沉睡了整个冬天的小花朵们马上就要苏醒过来了的样子，那将是多么美丽的一副画卷啊！”接着，老师没有做任何示范绘画，只是让学生充分发挥想象力，描绘自己心中的花园。在小朋友们都聚精会神画花朵的时候，老师发现一个小朋友在画纸上画了很多小竖线，却没有一朵小花。于是，老师轻轻地走到他的身边，而他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。显然，这名幼儿已经意识到自己画得不好。这时，坐在他旁边的小女孩，抢着说：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”这个小朋友听后，很不好意思的红着脸。但老师并没有责怪这位学生，也没有弯下腰手把手地教他如何画花，而是很随意地说了一句：“不会画花，可以画一些其它的东西呀，比如小草，小树……”听到老师这么说，小家伙才慢慢把捂着的手拿开，看着自己的画，若有所思地说：“老师，我画的是冬天的花！它还没有长出花骨朵呢。”显然，这是一个有自己想法的孩子。老师趁机表扬了他，并告诉他：“春天来了，你也可以画一些春天的花了，试试好吗？”他想了想，点了点头，又继续画了起来。待课程结束时，这位同学的画纸上果然多出了许多带着长尾巴的小花朵。 　　案例中该老师对这名学生的评价非常到位。在保护孩子自尊心的同时，巧妙地做出了指导。首先，该老师观察得十分细致，根据孩子的一系列动作和表情，准确地分析出了孩子的心理。其次，老师鼓励大家画自己心目中的花园，给了同学们自由想象的空间。最后，老师在看孩子的画时，并没有看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。案例中的老师不但适时地保护了孩子的自尊心，同时用一种“润物细无声”的鼓励方式，激发了孩子的作画灵感，重建了孩子自信心，使其感受到绘画的快乐。因此，这位教师的做法是值得肯定的。 　　三、注重教师的引导和启发，提高幼儿学习美术的兴趣 　　幼儿园时期的学生，对任何事物都有新鲜感，教学上是以培养学生的兴趣为主的，让他们感受到上美术课的乐趣，体验到美术的新奇。过去重教学结果，如今重教学过程。才有利于学生的素质培养。幼儿美术课堂教学需要有独到的教学方法。把学生带入设置好的情境中去，启发学生的心灵才是重要目的。例如，《好吃的水果》一课，教师利用学生喜欢的卡通形象“海绵宝宝”开的一家水果吧展开导入，去观察店里的水果，启发学生看着水果，能够说出水果的形状，让学生通过用手去触摸、去闻来辨别水果的味道，激发学生的兴趣，然后，让孩子们帮助海绵宝宝画出漂亮的水果，作为永久的保存，放在它的店里。让小朋友们一起绘画，然后交给“海绵宝宝”。 　　在幼儿美术教学中，我们强调的是引导与启发。我们的教师应该采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的教学方法，因材施教，使每个孩子都能发现自己的闪光点。在