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浅谈在化学教学中如何培养学生学习兴趣 　　 [摘要] 笔者从充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径;恰当地运用计算机辅助教学,是激发学生学习化学兴趣的有效途径;理论联系实际是提高学生学习化学兴趣的必要途径三个方面,探讨了在化学教学中如何培养学生的兴趣。 　　[关键词] 化学实验 CAI课件 化学知识 应用 兴趣 　　 　　在传统课堂教学中,教师只重视教的过程,不重视学的过程。因此,学生的积极性、主动性和创造性都得不到充分发挥。那么,在化学教学中,怎样克服传统教学弊端,培养学生的化学兴趣呢? 　　一、充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径 　　化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,化学的发展离不开化学实验的发展。化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程和学的过程相辅相成,和谐统一。 　　首先,教师提出问题,创设情景,激发学生的学习动机,引导学生参与观察实验(教师演示或学生亲自动手),使学生获得丰富的感性认识。比如,在讲《钠的性质》时,利用钠与水反应的现象,就能很形象地反映出钠的密度、熔点、金属性等,让学生在成功的喜悦中愉快地学习。 　　其次,冲破封闭性束缚,重视灵活多变能力的培养,来激发学生的学习兴趣。思维定势是人的大脑思维活动的一种惯性表现,常常显露出其封闭性,如不克服其消极影响会逐渐形成呆滞僵化的思维习惯。如在讲解钠与乙醇反应时,补充钠与水、钠乙酸反应的对比实验。其目的在于突出强调这些知识点之间的内在联系,如物质的结构决定物质的性质。而物质的性质则决定其反应的现象。围绕这一主线,培养学生正确的化学思维方法。 　　我在讲“乙炔的分子结构化学性质和用途”前,首先由学生练习写出乙烷、乙烯分子的电子式,对比乙烷分子、乙烯分子的电子式,学生知道:乙烯分子比乙烷分子少两个氢原子由碳碳单键变成了碳碳双键,教师启发:那么乙炔分子比乙烯分子又少两个氢原子,乙炔分子中的碳碳键会是几对共用电子对呢?然后放手让学生推测想象,写出乙炔的电子式。由于学生已有乙烯分子结构,化学性质的知识,基本上都能正确写出乙炔分子的电子式,接着再启发学生??维,假如同学们写的乙炔分子的结构是正确的乙炔应具有什么性质呢?这样的启发激发了学生的兴趣和探索心理,顺理成章地把教材上的验证性实验改为探索性实验。从而让学生体会到实验探索成功的喜悦,进一步增强了学习兴趣,活跃了思维,从而培养学生以物质结构探索其性质的科学思维方式。 　　再次,增补试验游戏启发学生思维兴趣。《论语》说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”根据不同的教学内容,增补一些有趣的实验,我在讲硝酸盐时,增做“木炭跳舞”的实验;讲磷的内容时,做几个粉笔炸弹爆炸;讲卤素时,来一次“滴水生烟”;讲硫酸时,做一团“黑色发面”;讲硅酸盐时,修一座“美丽的水中花园”。生动有趣的实验,新奇的现象使学生兴趣盎然。可使学生注意力集中,积极参与思维,去发现其中的奥秘。讲过氧化钠与水的反应后,我提出钠与硫酸铜如何反应?有的学生认为钠会置换出硫酸铜中的铜,有的同学认为钠会与溶液中的水反应生成氢气,在学生热烈的争论中增做该实验,学生亟待验证实验结果与自己的判断是否一致,在这种情况和氛围中都能认真观察实验并积极思维,经过反复讨论,很自然得出正确结论。同时,我根据日常生活中的实例,提出一些新颖有趣的问题,启发学生的兴趣和思维。如在学习酯化反应时,向学生提出在做鱼时,常放醋和酒,鱼的味道就特别香醇,鲜美,为什么?学生讨论后知道是生成了乙酸乙酯,这样做不仅有利于培养学生养成良好联系实际,分析解决问题的思维习惯,而且把教师的“教”转移到学生的“学”上来,突出了学生的主体作用,学生的思维能力得到强有力的锻炼。学生学习的主动性增强,对知识的理解更加深刻和全面。 　　除此之外,我们也不能忽略了学生这个“主体”。要充分体现“主体”的作用,就是让他们多动手做实验。除了必做的学生实验外,还通过布置家庭实验激发学生的学习兴趣,激活学生的创造思维。开发学生的创造潜能,培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益。 　　二、恰当地运用计算机辅助教学,是激发学生学习化学兴趣的有效途径 　　多媒体技术和多媒体网络进入课堂,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。媒体教学进入化学课堂后,给化学教育带来很大的方便。 　　利用计算机模拟可以把静态图示转变为动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,增强学生对事物的理性认识,使“教”与“学”变得容易开展。例如,讲有机物结构与性质时,这些内容很抽象,讲述时描述也很困难,需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力,大多数学生理解起来感到吃力。化学实验有些也难以解决。为了化解这一难点,通过多媒体技术,运用三维动画,生动、形象地模