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浅谈在散文学习中让学生获得审美体验途径 　　【摘要】审美是人的高级精神需要。散文教学要激发学生的审美情趣，充分利用散文中的美学因素，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。 教学中，可采用创设情境、鉴赏语言、配乐朗诵等方法进行审美教学。? 　　【关键词】散文教学;创设情景;鉴赏语言;配乐朗诵 　　Discussed shallowly lets the student in the prose study obtain the esthetic experience the way? 　　Chen Yizhi? 　　【Abstract】Esthetic is person’s high-level spiritual needs. The prose teaching must stimulate student’s esthetic appeal, uses in the prose fully esthetics factor, raises student’s appreciation ability, the power of thought that the esthetic ability and creation ability. In the teaching, may use the establishment situation, the connoisseurship language, to dub in music recites and so on methods to carry on the esthetic teaching. ? 　　【Key words】Prose teaching; Establishment scene; Connoisseurship language; Dubs in music recites 　　 　　 审美是人的高级精神需要之一。新大纲强调语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。”散文教学是语文学科教学不可缺少的一个重要组成部分，中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚、文辞优美、构思缜密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。只有从审美的需要出发，解读和鉴赏这些文学作品，使散文教学转化为美的再现、美的欣赏和美的创造的活动，才能有效地提高散文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，真正体现出语文学科的人文归属。因此，教学既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。? 　　如何在散文教学中让学生获得审美的体验呢？笔者认为，在散文教学中，教师除了分析其景物特点、写作方法和技巧外，还应充分利用散文中的美学因素，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。 教学中，可采用创设情境、品析词语、配乐朗读等方法进行审美教学。? 　　1 创设情景，激发学生的审美需求? 　　在散文课堂教学的起始阶段，教师可以运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定的情境中。 ? 　　一段好的新课导入，是教师送给学生的第一束鲜花，是课堂教学的“定调”，可达到“事半功倍”的功效。“入境动情”的开讲能一下子抓住学生的心灵，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。特别是对那些抒情性很浓的散文佳品，教师要创设一个与文章基调一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的《绿》可以这样开讲：“春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把对光明和理想的执着追求蕴藏在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文‘带领’我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色，‘那醉人的绿’吧！”? 　　学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，从而进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。 ? 　　2 鉴赏语言，拓展审美联想? 　　对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美的联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以一字为工”。阅读教学中， 教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及