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浅谈在语境中学习词汇重要性 　　摘要：目前许多高中生在学习英语词汇时，缺乏在语境中理解记忆词汇的能力，作为教师应该对此问题高度重视。在教学过程中坚持在语境中进行词汇教学，让学生能够在语境中熟记单词，使学生掌握科学有效的学习策略，提高语言交际能力，从而为学生的语言学习和应用打下良好的基础。 　　关键词：语境 词汇学习 隐喻教学 阅读 　　 　　一、问题 　　目前，高中英语教学中词汇教学相对薄弱，很多老师和学生对词汇教授和学习的重视程度不够，长期以来形成了重视阅读能力的提高，轻视词汇积累的习惯，而这样的习惯往往影响了学生良好阅读能力的培养。教师和学生，在教授词汇和学习词汇方面都存在很多问题，主要体现在几个方面： 　　1．教师在英语词汇教学中存在的问题 　　（1）在词汇教学中重用法轻词义 　　很多英语教师在讲授词汇的时候，都有这样一个习惯，往往把一个词讲的很细，从读音、拼写、词性变化到这个词的详细用法，能够板书出好多条，并要求学生认真笔记，背熟这些用法，而往往忽略了教授学生在哪些情境中能使用这个单词，以及在不同的语言环境中这个词的含义有没有变化。而我们都知道，在实际阅读中，影响学生理解的往往是这个词在特定语境中的含义。 　　（2）词汇教学脱离文化背景 　　众所周知，语言与文化背景密不可分。正如美国语言学家萨丕尔所主张的：“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开文化而存在，所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。”在新课改后外研版的高中英语教材中，每一模块都增加了“cultural corner”部分，旨在让学生更多的了解西方文化。在英语教学中，教师不但要教授语言，更要给学生讲解特定的文化背景；学生也不能单纯的学习语言，更重要的是学习在特定的文化背景下的语言交际。而我们有些老师往往忽视了文化背景，把词汇教学变成了单纯的讲解单词用法。 　　（3）词汇教学脱离实际语言环境 　　部分老师在进行英语词汇教学时，虽然讲解单词的读音、常见结构及不同意义和用法，也给出不同的例句让学生翻译，然而，???师所给出的例句，所创设的语境，往往是脱离实际生活的书面语，所以生动形象性很差，学生在以后的学习中碰到该词时往往想不起老师当初所创设的语境，因而很难深刻的记住该词的意义。久而久之，学生又会回到机械被动地死记单词的老路上。 　　2．学生在词汇学习方面存在的问题 　　（1）单词认识，但在句子中不会翻译这个单词 　　其实也不难理解，大家打开字典，会发现几乎每一个单词都不只有一个释义。学生所谓的认识也只是知道这单词的一个意思，而文段中考查的是它的另一个意思。这类情况，我们称为“熟词生义”。所以同学们对这类词的处理要更注重在语境中理解，这样才能更好地区分不同词义。 　　（2）单词都认识，但整个语段理解不了 　　这个现象更普遍一些，很多学生发现，英语阅读中很多句子都很长，虽然这个句子没有生单词，但翻译起来却很困难，而句与句之间的联系又很紧密，一个句子理解不了就很容易造成整段文章的理解出现偏颇。究其根本原因，就是因为学生缺乏在语篇也就是语境中深刻理解词汇含义的能力。 　　（3）单词机械记忆，效率不高 　　由于部分教师只注重讲解单词的用法，导致学生只会死记单词用法，这样不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且使学生在记单词方面耗时多，效果差，更影响了学生阅读效率和阅读能力的提高，导致恶性循环。 　　由于以上原因，英语词汇教学策略的有效性很值得我们教师去探索，而在语境中教授词汇是比较有效的教学策略。新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。 　　 　　二、教学策略 　　1．在语境中讲解词汇，并把词汇应用到语境中 　　词汇使用时有很多语境，因为词汇来源于生活。教师应该尽量使课堂生活化。要做到这一点，教师可以从两个方面着手：一是将词汇在生活中的使用环境移到课堂上来，给学生设定一些的特定语言环境来应用这个单词；二是充分利用教材所蕴含的语境。在新课改后教材中所选的课文话题大多贴近于现实生活，多以英美国家的文化为背景，里面的许多词汇都具有丰富的文化内涵。教师在讲解这类词汇时一定要结合其语言环境来进行教学，既要讲解词汇的概念意义，也要讲清词汇在特定文化语境中的含义及用法，这样会使学生的印象深刻，记忆起来事半功倍，提高学习效率。 　　2．提高学生在特定语境中猜测词义的能力 　　英语词汇纷杂繁多，而学生学习词汇的时间却有限，所以脑海中能记住的单词也是很有限的，所以在阅读中遇到生词是一种常见的现象。面对这样的现象，有的学生就会束手无策，最后导致连熟词也忘记了；而有的学生就会沉着冷静，通过上下文字里行间透漏出