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浅谈在高中课堂教学中有效转化英语学困生策略 　　【摘 要】 在高中英语教学中，学困生的问题仍然普遍存在，如果不采取有效的转化策略，将会严重地影响学生的心里健康，从而制约教育教学质量的提高。本文从英语学困生的实际情况出发，结合自己多年英语教学积累的经验，提出了一系列在高中课堂教学中有效转化英语学困生的策略，主要包括：帮助学困生克服自卑感、树立自信心；指导学困生探索适合自己的学习策略和技巧；充分运用情感的作用，提高学困生学习英语的积极性；针对不同的学生，给予相应的指导；有效改进课堂教学方法，培养学生良好的学习习惯；课堂教学多照顾，课外练习多辅导。 　　【关键词】 高中英语 学困生 转化 策略 　　 英语学习困难生（以下简称为“学困生”）指的是智力属于正常范围，而在英语学习兴趣、学习动机、学习水平、语言运用能力、自学能力等方面与同龄学生有一定距离，难以达到英语《新课程标准》所规定的基本要求，但通过有效策略和途径可以转化的学生。在高中英语教学中，学困生仍然普遍存在，如不采取有效的转化策略，他们就会在学习困难→不会学习→成绩差→更不会学习→成绩更差的轨道上形成恶性循环。在此过程中，伴随的消极情绪在严重地降低了学生学习能力的同时，更为严重地影响着学生健康心理的发展，从而制约着教育教学质量的提高。每个英语教师在教学过程中都会遇到英语学困生，教师要想取得好的教学效果，就不能把学困生当成包袱和累赘，而是应该帮助学生走出困境。笔者认为英语教师在高中课堂教学中有效转化英语学困生的策略主要包括以下几个方面: 　　 一、帮助学困生克服自卑感，树立自信心 　　 学困生由于学习成绩不好，很容易产生强烈的自卑感，感觉自己的能力比较低下，在同学和老师面前抬不起头。同时学困生的自尊心和虚荣心也会使他们变得极为敏感，这就严重地影响了学生学习成绩的提高和学生心理的健康发展。要改变这种格局，英语教师必须帮助学困生克服自卑感，让学困生重拾自信。这就要求老师要格外注意自己的言行。老师的言行对学困生有着重要的影响，老师一个不注意的不恰当???批评有可能让学困生的心情一落千丈、心灰意冷，一句轻微的鼓励有可能让学困生重拾自信、找到自我。每个人都有自己的优点和缺点，学困生也不例外，英语老师不但应该给予那些学困生应有的鼓励，而且要善于发现学困生的闪光点，对于他们的进步，即使是很小的进步，也应及时地给予相应的表扬，肯定他们所做出的成绩，使他们体会到成功的喜悦，从而激发他们学习及其它方面的热情。对于学困生教师不能不批评，但是应该少批评，并注意自己的语言措辞，让学困生能够感受到老师的关心和对他们的期望，从而逐步走出自卑的阴影，树立应有的自信。 　　 二、指导学困生探索适合自己的学习策略和技巧 　　 每个学生都应该有自己独特的学习策略和技巧，学困生由于自己的学习成绩不好，总认为学习别人的学习策略和技巧就能够使自己的学习成绩提高，殊不知那些学习策略和技巧根本就不适合自己，甚至有可能会使自己的成绩变得更差。在这种情况下，英语老师应从学困生的实际情况出发，让学困生充分地认识自己，并帮助他们探求属于自己的独特的学习策略和技巧。当然英语老师在指导学困生探索自己独特的学习策略和技巧时，并不是要求学困生闭门造车，而是应该让他们多与其他的学习成绩好的同学交流，取别人之所长，补自己之不足，并把这些学习策略和技巧转化为自己的。在帮助学生探索适合自己的学习策略和技巧时，英语老师还应该发挥好自己的引导作用，引导学生怎样去积极主动地学习英语以及如何分清英语学习的主要内容和次要内容，并对其进行不同程度的掌握等，让他们感觉到自己并不比别人笨，自己有足够的能力赶上甚至是超越英语学习成绩比较好的同学，进而体会到学习的快乐。 　　 三、充分运用情感的作用，提高学困生学习英语的积极性 　　 古人常说：“亲其师，信其道。”老师与学生关系的好坏直接影响着学生学习积极程度的高低，从而影响着学生学习成绩的好坏。因此，英语老师应跟学生建立起良好的关系，尤其是那些英语成绩比较差的学生。不管是在课堂上还是在课堂以外老师和学生都应建立起一种平等、友爱的关系。老师应多与学生交流，进行零距离的接触，让学生充分感受到老师的爱，从而信任老师，并对老师所教的课也付出相应的努力，最终提高自己的英语学习成绩。 　　 四、针对不同的学生，给予相应的指导 　　 每个学生的英语学习能力和英语基础都是不一样的，因此，英语老师在教学过程中对每位学生所采取的方法也不尽相同。英语老师应 “因材施教”，针对不同的学生，给予相应的指导。就学困生而言，他们的整体英语基础比较差，所以英语老师不能对所有的学生做出一样的要求，而是应该放低对英语学困生的要求，让他们从最基础的东西抓起。通常情况下，英语学困生还存在一个重要的问题就是他们的学习兴趣不高、态度不端正