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浅谈在小学数学教学中对合作学习认识及实施策略 　　新一轮基础教育课程改革已经在全国逐步展开。新课改，让课堂充满激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。 　　合作 合作学习 特点 策略 　　一、合作的重要意义 　　合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要条件和重要动力。合作、与人共事的能力是现代公民必须具备的基本素质和能力，但这种素质与能力不是与生俱来的，而是后天习得的。合作学习把合作的观念引入到教学领域，让儿童在学校中不仅要学会竞争，而且要学会合作，这符合时代的要求。 　　从儿童开始，学校就应该在教学计划中留出足够的时间向儿童传授合作的知识，对儿童进行交往合作训练。我们知道，时代的发展特别需要人们具有合作的意识和能力，具有关心公众利益的责任感和解决复杂问题的自信心和能力，而这些品质和能力都需要通过教育来加以培养。所以，学会合作不仅是学习的需要，更是未来生活和工作的需要。 　　二、合作学习的含义及其特点 　　1.合作学习又称协作学习，是指学生、同伴、教师和社会成员一起共同思考，努力探究某一个问题。当学生与他人共同努力以探究问题并建构理解时，他们形成了一个学习团体。合作学习，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。 　　2.合作学习的基本特点是指任何一个合作学习都必须应该具有的要素，不管这个合作学习的具体方式、方法如何，离开了这些基本要素，就不称其为合作学习。合作学习有以下几个基本特点。（1）实践活动性；（2）亲历参与性；（3）教师指导性；（4）形式开放性；（5）方法综合性；（6）资源共享性；（7）任务完成的合作性；（8）过程与结果的统一性。 　　三、在数学教学实践??有效实施合作学习的基本策略 　　1.营造学习氛围，激发小组合作的兴趣 　　皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程。在这个过程中，学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。 　　如在教学《统计的初步知识》这一课时，我一开始先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆，学生兴趣较高，个个想做一个小统计员，在说开始后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就立即问学生：“为什么会也现这种情况呢？”同学们一下子议论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆；有的说，边看边记我忙不过来了……抓住这个契机，我就及时提问：“那你们有没有更好的办法呢？”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀！经过同学们的讨论，最后达成一致意见，以小组合作的方式进行，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，教师立即加以采用。让学生以小组合作的方式进行了统计，学生的兴趣高涨，收到了较好的效果。 　　2.培养学生分工合作的习惯 　　合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。 　　（1）分工。就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同。在小组建立之初，这个问题尤为突出，解决这个问题的方法，就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。 　　（2）合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如，在教学《认识物体》时，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。 　　3.小组合作学习应与自主探索有机结合 　　自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。 　　例如