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浅谈应用写作实训平台构建 　　摘要：应用写作是实用性、开放性、实践性极强的职业技能课程，其课程目标就是要培养具有应用写作能力的人才。通过构建初、中、高三级平台，构成课内、课外、校内、校外、课堂、网络等交互立体式实训模式，可以大大提高应用写作教学质量，彰显“做中学，做中教”的高职教学改革特点，提高写作能力和水平，从而在最大程度上实现课程目标，适应现代社会的职业发展需要。 　　关键词：应用写作 平台 实践训练 构建 　　应用写作能力是人们用书面语言来综合表述思想、观点，进行职业工作交流与沟通的一种能力，是现代职业技术人才必备的基本能力之一。但现实中却有很多大学毕业生写不出一份完整的活动计划、社会调查报告，甚至填写不好毕业实习总结、毕业设计和一份完整的求职材料。究其原因主要是诸多高校开设的应用写作课程均出现了低效、无效的状况。 　　应用写作是实用性、开放性、实践性极强的职业技能课程，其课程目标就是要培养具有应用写作能力的人才。一种技能的培养是必须经过大量的实践才能形成的，正所谓“站在岸上是学不会游泳的”，能力应在训练中得以生成并内化。故此，加强实践教学，既是应用写作课程本身的要求，也是提高应用写作教学质量的必然路径。将课堂内外结合起来，同时走出课堂，师生充分利用校内外丰富的应用写作资源，搭建应用写作初、中、高三级实践平台，加强在平台上的互动，这对于提高应用写作教学质量、实现课程目标无疑是大有裨益的。 　　 　　一、初级平台――课堂实践训练 　　初级平台体系主要目的是加深和加强对课堂理论知识的初步体会和掌握。课堂教学必须贯彻“精讲多练、讲练结合”的原则，突出技能操作性。本着理论知识够用、实践技能过硬的原则，强化实际操作技能，在写作理论指导下进行模仿性的实践活动。 　　1．案例教学，创建职业导向 　　应用写作一般有固定的格式，内容构成按照规矩行事，语言风格已约定俗成，加上应用文法规性、政策性较强，与其他文学体式相比，内容相对单调枯燥，缺乏生动性、形象性甚至情节性，更何况由于学生自身阅历及社??实践的缺乏，因而一般学生拿到一个文种都有点不知从何下手，从而常常堕入无从下笔，一筹莫展的窘境。创立案例教学法的美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗?朗道尔教授，在他的《合同法案例》一书的前言中说道：“被作为科学的法律是由原则和原理构成的……每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步……因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的，如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”因此教师在应用写作课堂上讲授完一个文种的相关理论知识后，首先应该为学生提供一些写得优秀的或是写作上有特色的案例，然后组织同学们相互思考、讨论、交流，让学生们分别阐述对案例的个人看法和理由。也利用一些特殊的符号对重点内容加强标示，让学生了解这个案例觉得优秀的主要因素在哪里、为什么等。同时在看过了优秀案例后，也可以放进一些失败的案例，利用正反对比，让学生在前面优秀案例的引导下，了解和明白案例失败的原因在哪里，并让学生着手进行修改。这个指正和修改的过程也可以让学生进行小组的讨论、交流、争辩等，使大家有机会从不同角度对文章的写作有更鲜明的印象。这样不仅帮助理解，还能避免在日后的写作中犯同样的错误，起到以做效尤的作用。当然这些案例的选择是要从现实的工作环境中选取，从而使课堂模式与职业环境相关联，在仿真写作模式下让课堂教学成为职业环境的向导。使学生在强烈的正反对比、修改与现实工作内容的感受下，逐步提高分析、辨别的能力以及对实际职业场景的了解，进而促进应用写作能力的提高。这种过程，不仅能提高学生的积极性、参与性，帮助学生将枯燥的理论变为直观的感受，进而加深对理沦的认识，最重要的是，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，有助于今后在写作应用文时，具有较强的逻辑思维能力，为写作打下一定的基础，同时也将课堂内容和职业挂钩，促使应用写作课堂教学成为职业发展的向导，使教学收到事半功倍的效果。 　　2．搭建网络写作平台，渗透职场概念 　　近年来，随着信息产业的迅猛发展，利用网络进行交流、沟通已成为日常生活的一部分，同时网络也成为课堂教学的辅助和延伸，搭建应用写作网络交流平台可以为应用写作的实践训练提供巨大帮助。具体而言是利用校园局域网构建网络平台下的“自主交互作文”。学校利用资源搭建一个写作网络平台，在上面放进有关材料，形成教案库、习题库、范文库、写作知识库、写作素材库等综合的资源库。这个资源库要注重兼顾应用写作中的不同专业特色，因为不同专业背景的学生注重的应用文种不同，教师在构建资源库时适当的与各专业教师进行沟通和探讨，可以针对不同专业学生创建不同的应用文种类，扩展应用文的范围和内容。同时资源库要体现当今职场特色，学生学习应用写作的主要用途就是将来踏入职场，适应职场要求。