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激励评价思考与实践 　　 [摘要] “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,这一理念的 　　确立,要求传统教育的过分关注“甄别与选择”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。新课程倡导的教育评价重点是促进学生成长,全面提高学生素养。本文将结合自己教学实践,着重围绕主题“关注学生差异,运用激励评价”予以阐述,以求大家引以关注。 　　[关键词] 差异教育 激励评价 有效策略 　　 　　新课程强调:教育评价不仅要关注学生的学业成绩,更重要的是要关注和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立自信心,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有的水平上全面发展。 　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,因而,针对学生个性差异,运用激励评价,促进学生全面发展是课程改革中的重要课题。本文根据自身教学实践,聚焦“激励评价”谈几点思考。 　　一、案例背景的描述及分析 　　笔者在农村小学任教y一年级的语文课程,全班20位学生,其中有5位学生对知识的把握几乎是一无所知,还有4位学生则一知半解,也就剩下的近一半学生还勉勉强强算可以,但也是比较粗心,真正能熟练掌握新课程标准所规定的要求者也就一、二人。 　　根据以上情况,笔者加大对学生进行课外辅导,通过一段时间的努力,虽然也取得了一定的效果,但收益甚微。笔者便决定设计调查问卷,寻求班级学生学业成绩滞后的原因与对策,结果发现:大部分学生竟然是害怕答错被老师批评和学生嘲笑。偶尔在课堂上发言较为满意,也难以引起老师和同学们的好评,这就是不喜欢学习的问题结症。由此笔者深深地感到内疚:原来是自己忽视了老师对学生进行差异性激励评价的重要作用。 　　二、激励评价具有的积极意义 　　心理学研究结果表明:一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%～30%,如果受到同伴的充分激励竟可发挥到80%～90%。可见,人们在受到某种激发和鼓励的情况下,可产生趋向目标的内在动力,驱使人们自觉地创造条件,最大限度地发挥积极性、主动性和创造性,奋发进取,直达目标。教学评价中引进激励机制,面向全体学生,能激发学生兴趣、求知欲、好奇???、责任感、上进心,创设成功机会,充分调动学生的主动性,是激发学生产生向上的动机和行为的有效途径。 　　三、激励评价运用应注意的问题 　　我们在对评价体现激励性原则,以正面为主的同时,在具体的课堂教学及其评价实践中,又应该注意以下几点: 　　1.巧妙地运用激励性语言。在日常的课堂学习评价中,当学生的回答超出了教师的预想,十分出色,教师不妨用惊喜的语气鼓励学生:“你回答得太精彩了!”“你比我们大家想得都要好,真不简单!”或者面对全班同学说:“他的方法真好,我们都来试一试!”如果学生回答得不完全对,教师要针对其中正确的部分予以鼓励,如:“这个问题你说对了一大半,再努力一下就全对了!”即便学生的回答不是很准确,甚至是错误的,我们也不能“当头一棒”,而要尽可能找出其中的积极因素,鼓励学生“你敢于发表自己的见解了,说错了也没关系,下次再努力。” 　　2.练就一双善于发现美的眼睛。学生在课堂学习过程中,通过教师点拨或同伴启发,常常会闪现出智慧的火花,这些闪光点对小学生来讲都是难能可贵的,它往往体现了学生广博的知识、敏捷的思维或者独到的见解,更是学生自我努力,积极参与,从而获得进步和成功的标志。作为教师,要善于用儿童的眼光去发现,去评价、去鼓励、去欣赏。 　　3.树立“每个学生都能学好”的坚定信念。“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”在新课程的理念与实践中,这句话给了我们更深刻的启示。的确,每个学生都是鲜活的、有一定发展潜力的个体,即便是学习极差的、调皮成性的、智力或品德有障碍的学生,只要教育方法得当,他们也都会在原来的基础上有所进步。 　　四、差异教育中有效运用激励评价的对策 　　教师赏识学生,进行激励评价是新课改的基本要求,也是现代教育所关注的热点问题。因此,教师给学生以更多的赞赏,对学生进行激励性评价,这是非常重要的,是教师所必须遵从的。但如何正确地认识和利用“赏识”,不盲目地对学生进行夸奖,也是教师应该认真研究的课题。 　　那么,我们应该怎样去正确地认识“赏识”?怎样对学生进行激励评价?在对学生进行“赏识”的时候应该把握什么样的度? 　　根据以上提出应注意的问题及结合本班学生的综合素质,笔者把这20位学生划分成三类:11位学生暂定为优秀学生;4位一知半解者定为中等学生,剩下5位则作为学困生。对这些学生进行差异性激励评价。差异性激励评价强调关注学生差异的特点,加大给学生提供成功的机会,以促进每个学生的和谐发展。 　　1.表扬优秀学生,做到“适可而止”。李鸟鸟的成绩在班级里堪称首屈一指,但是不久前,笔者发现她上课不像往常专