激发低年级学生写字兴趣及积极性策略研究.docVIP

激发低年级学生写字兴趣及积极性策略研究 　　 [摘要] 《小学语文课程标准》的总目标中明确指出小学生要:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”对低年级的阶段目标也提出具体要求:要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”,“初步感受汉字的形体美。”要达到这一要求,需要我们在观念上重视写字教学摆正写字在语文教学中的位置。同时还需要我们在方法上重视语文之写字教学在新课程中的重要地位。 　　[关键词] 低年级学生 兴趣 策略 　　 　　一、研究背景 　　有一位教育家说过:“一笔一划写好字,一生一世做真人。”这短短十四字,将写字与修身养性和育人的关系揭示出来。在新课程的背景下,应不断探索激发低段学生写字兴趣和积极性的措施和途径。 　　二、激发低年级孩子写字兴趣的积极性策略 　　1.运用生动的语言赋予汉字生命,激发孩子写字兴趣 　　低??孩子上课时注意力集中时间短,因此能否吸引孩子的注意力,教师的生动的语言起了关键作用。在写字教学时,想让孩子的眼睛、嘴巴、耳朵、手始终跟着教师走,把字写好,要通过儿童化的语言让字在孩子眼中不只是字,而是活生生的“人”。 　　例1:二年级上册《称赞》一课中,书写“板”和“椅”两字的教学: 　　师:板凳的板和椅子的椅可是一对姐妹呢!这两个字都是我们要写的字,有信心写好吗?我们一起来看看:他们的偏旁都是――(生:木字旁); 　　师:知道为什么吗?(生:都是木头做的); 　　师:他们的结构都是(生:左右结构) 　　师:左边――(生:小);师:右边――(生:大)。 　　师:那写的时候左边可要让让右边,把“木”的捺收回来呀! 　　例2:二年级上册《欢庆》一课中,“欢庆”两字的书写指导: 　　师:“欢庆”这两个字都是这课的生字宝宝,小朋友有没有好的办法很快把它们给记住呀? 　　生:“欢”的左边是“又”,右边是“欠”。 　　生:“庆”就是天安门广场很大,“广”里加个“大”。 　　师:你们的方法真棒!我们不但要记住它们,还要能写好它们才行,有信心吗?请小朋友睁大你的小眼睛,仔细观察一下,看能不能发现写好这两个字要注意什么? 　　生:“欢”的左边小,右边大,所以“又”的“脚”得缩回来,让着右边。 　　师:伸出手指,我们一起来写一写“欢”。先写“又”,左边小,在竖中线左边点起笔,“腿”――捺,要让着右边,收回来;“小肩膀”――右边部分的“横钩”,要高一点,往上挑…… 　　经过这样的书写指导,孩子认字、写字势必兴趣盎然,记忆深刻,能把字写好。 　　2.用“望、闻、问、切中医疗法”指导课堂教学,增强学生写字积极性 　　第一步:望。 　　所谓“望”,即看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统, 　　不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现“写一笔、看一笔”的现象。 　　第二步:闻。 　　这个“闻”在这里解释为“听”。在学生观察好字形之后,请他们说说哪些笔画长,哪些笔画短;哪些是关键笔画。还要看清字的布局、间架结构等。这时候,“闻”这个步骤就必不可少,其他小朋友仔细倾听同学的观察之所得。 　　第三步:问。 　　记清字形充分观察范字之后,我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。但在过度之前,还有一个关键步骤,就是“问”。学生通过描摹,把自己心中的疑惑问出来,比如:为什么我这个笔画写不好等。老师或者同学就可以回答他的疑问。 　　第四步:切。 　　“切”――触摸汉字。在学生完成前三个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生落笔仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。 　　这“望、闻、问、切”在运用过程中,要严各执行与灵活运用相结合,使之成为基础练字的“程序”,有利于学生自学。 　　3.手段多样,提高学生的注意力 　　(1)直观性原则 　　低年级学生好动,注意力不易集中,而写字的辅导往往只能挨个儿来,难以照顾到全面,教学效率不高;教师能熟练书写的字体种数也很有限,达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的;对笔顺的规则讲解不能得心应手,学生学得枯燥,