激发中职学生基础图案课堂创意思维初探.docVIP

激发中职学生基础图案课堂创意思维初探 　　摘 要:目前的图案教育还存在许多问题,为图案而图案,忽略学生参与图案教学活动中的基本素质和全面和谐的发展,使学生在教学活动中,缺乏表现的愿望,势必造成教育上的偏差,学生也失去学习热情。笔者对自己所授课程不断尝试并进行了一些探索。 　　关键词:图案 课堂 学生 创意拓展 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-100-02 　　 　　一、基础图案作为设计专业学生的一门必修课的必要性 　　基础图案的学习是艺术设计类专业一年级所设的专业基础课,图案纹样不是对自然物象进行客观的表现,而是在客观物象面前,主观地进行整理、概括、夸张、变形,因此学习图案设计中的一些规律性知识就成为前提。基础图案作为设计专业学生的一门必修课便十分必要。 　　二、传统的思维习惯束缚了学生创意思维 　　在图案教学中形态处理变异手法较为单一,没有着重强调图案课堂的多元创造,也就无法发挥主体的创造与多元性 。这些严重地束缚了学生的表现力。所以,笔者认为首先要在学生头脑中建立一个永久的概念,艺术的真谛在于创造,创造不等于绝对规则与准确,其准确性是相对的,生动比准确更有价值,特别是中职学生现有的知识水平下。 　　根据中职学生的特点,激发学生学习兴趣 　　1、中职学生的特点。中职年龄段的学生思维活跃,他们想别人少,想自己多,同时也关心自己的前途与利益。他们不容易听进别人意见,过于相信自己。综上所述,中职学生们由于身体、智力、知识还有限,只不过想表现自己。因此,教师对学生的特点有所了解后就要正确引导,激发学生学习热情,挖掘学生内在潜力。 　　2、了解学生对课程的学习愿望,及时调整课堂教学。基础图案作为视觉艺术专业的一门必修课,必须从教师到学生都要充分重视。然而,如何让学生学好该课程主动权还是在教师。笔者认为首先要了解学生的愿望,学期开始时教师便对本门课进行生动的介绍。其次,选择一次合适的课堂,通过不记名方式,让学生写自己对基础图案课堂的意见、建议。这样笔者可以在较短的时间得到许多真实的想法。这时教师较准确地了解学生的想法,及时建立课堂和课???的学习要求。 　　让学生在愉悦的氛围上课 　　做为新时代的学生不再喜欢满堂灌这种学习方式。因此,教师更需要与时俱进。在课前就准备播放些轻松明快的乐曲。运用多媒体组合,可以冲破不同时空的限制,有效地优化教学作画环境。综合运用到营造教学情景的全过程之中,最大限度地发挥情景的“魔力”,实现视听与感觉器官的刺激,让教学创作活动在师生与环境情景中融汇成一个艺术创作的有机整体。 　　三、注重基础教学、拓展学生创意思维能力,让学生“唱主角” 　　根据图案课程的内容笔者把课程分为 基础必学部分、 拓展练习部分、 因地制宜在校园活动中拓展学生创新思维展示学习成绩,三部分进行教学,其中前两部分为重点,第三部分适当增加到课程中进行学习。 　　1、 基础必学部分.教学活动在教与学的过程中教师传授一定的理论知识和艺术规划、技法,其中包括图案设计的基础知识、特点、常用设计手法、表现技法的理论学习与动手绘制练习。图案结构和组织形式、理论学习与动手绘制练习等等。 　　2、 拓展练习部分.没有情感的课堂是一潭死水,没有情感的学习肯定是兴趣缺失的学习。因而,笔者大胆地选择了学生生活中熟悉、感兴趣、能借以抒发内心情感的新题材进行学习。在学习了基础学习部分后每次均进行拓展练习,主题确定以后还要在思路的拓展过程不断建立形象元素,引导学生定位自己设计的内容。 　　① 取生活常用之物确定图案主题.每当有新的选题以后,学生往往不知道如何下手,这时需要教师进行引导学生如何进入创作的第一步。如结合适合纹样而选的主题――咖啡杯、碟的主题创作。有时往往学生会做出让教师意想不到的内容,如有些学生在咖啡杯、碟上画环保主题内容,以提醒使用者时刻不忘爱护环境的重要性。 　　②“头脑风暴”确定方向.主题确定以后,还要在思路的拓展过程中不断建立形象元素,这种过程可以通过“头脑风暴”来发展。所以为了这个目的,在迷乱的头脑风暴线索图中选择出来的线索有时还要添加内容,以使自己的思路给明朗。 　　③资料收集及绘制草图.主题线索初步成型后,资料搜集每个同学都能办到,通过到图书馆翻阅书籍、杂志,网络等等。但要找到自己想要的方向才是最重要的。这时便需要老师的指引了,让学生从资料中得到某种启示。草图可以是线索的视觉试验田。这时的草图并不是直接指向正稿,而是线索的视觉串联,它是无序的。 　　④“谈天说地”聊创意.每次拓展练习进行到一定程度学生都会有一定程度疲倦感或暂时思维停顿,有的学生想法太多,草图太多太乱而无从下手。这时候笔者便会设计一些教学活动使学生“放松下来”。 　　如笔者这次的