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理解与现代汉语不同文言句式和手法 　　【考点梳理】 　　 高考语文《考试大纲》要求考生能够“理解与现代汉语不同的句式”，这是指理解与现代汉语不同的几种文言句式，包括文言判断句、被动句、倒装句、省略句的特点、类型与翻译方法。本考点的常见题型有两种：一是句式辨析题，以选择题的形式出现；二是语句翻译题，以主观题的形式出现。 　　【原题回放】 　　 （2011年高考语文天津卷）把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 　　 （1）今吾与足下并生今世。 　　 （2）皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。 　　 解析：（1）“并生”，指共同生活；此处省略了介词“于”，是省略句。（2）“汲汲”，意为急切；“名”，指名声；“不吾知”为宾语前置。 　　 参考答案：（1）现在我和您共同生活在当今时代。（2）都急切地追求名声，而唯恐人们不知道我。 　　 　　【解题技巧】 　　 一、判断句 　　 判断句是指对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定判断的句子。文言文中常用以下几种形式表示判断： 　　 1.用“者”“也”表示判断。如“师者，所以传道受业解惑也”中“……者，……也”格式，其中“者”表示停顿，“也”表示判断。该句可译为：老师是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人啊。 　　 2.用副词“乃”“则”“皆”等表示判断。如“当立者乃公子扶苏”中“乃”为副词，这里译为“是”，表判断。该句可译为：应当立为国君的是公子扶苏。 　　 3.不用判断词，直接表示判断。如“刘备天下枭雄”中“刘备”是主语，名词性的短语“天下枭雄”是谓语，表达主语具有谓语的情状。该句可译为：刘备是天下勇猛的英雄。 　　 二、被动句 　　 被动句是表示被动意义的句子。文言文中，常借助一些介词表示被动。常见的有以下几种形式： 　　 1.用介词“于”“受……于……”表示被动。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”中“于”引进动作行为的主动者“人”，使主语“吾”处于被动地位。该句可译为：我不能拿整个吴国，十万兵马，受别人的控制。 　　 2.用“为”“为……所……”表示被动。如“今不速往，恐为操所先”中用“为”引进主动者“操”，“所”引出其行为“先”。该句可译为：现在如果不马上前往，恐怕会被曹操抢占先机。 　　 3.用“见”“见……于……”表示被动。如“信而见疑，忠而被谤”中用“见”引进动作行为的主动者（“国君”，此处省略）及其动作行为“疑”“谤”。该句可译为：诚信而受到（国君）的疑惑，忠心耿耿而受到（奸佞）的毁谤。 　　 三、倒装句 　　 1.动词宾语前置。动词宾语前置的语序一般表现为“主语+宾语+谓语动词”，在文言文中主要有以下三种情况： 　　 （1）疑问句中，代词作宾语，宾语通常置于动词前，构成一种“主语+疑问代词（宾语）+谓语动词”的基本格式。常见用作宾语的疑问代词有“谁、何、焉、奚、安、曷”等。如“吾谁欺，欺天乎？”中“谁”是疑问代词，在句中作宾语，置于动词谓语“欺”的前面，翻译时，按“吾欺谁”的顺序处理。 　　 （2）否定句中，代词作宾语可能前置。常见的否定词有“不、莫、未、无、毋”等。如“及里城，亦然，城中皆不之觉”中“不”是否定副词，表示句子是否定句；“之”指代“官军进城”，是动词“觉”的宾语。翻译时，“不之觉”按“不觉之”的顺序处理。 　　 （3）借助结构助词，将宾词前置。有的句子为了强调宾语，利用结构助词将宾语提到谓语动词前。如“何陋之有”中“之”是结构助词，是宾语前置的标志；“何陋”作“有”的前置宾语。翻译时，“何陋之有”按“有何陋”的顺序处理。 　　 2.介词宾语前置。在文言文疑问句中，代词作介词的宾语，一般放在介词的前面，构成“宾语+介词+动词”的形式。常见用作介词宾语的疑问代词有“谁、何、曷、胡、奚、安、焉”等。如“微斯人，吾谁与归？”中“谁”是疑问代词，作介词“与”的宾语，提到了介词的前面。翻译时，“吾谁与归”按“吾与谁归”的顺序处理。 　　 3.谓语前置。按照现代汉语的习惯，谓语一般置于主语之后，而在古代汉语中，有时为了强调谓语，把谓语放在主语之前，这种句子就是谓语前置句。常见的谓语前置句有以下两种情况： 　　 （1）疑问句中，为突出疑问的重点，可将谓语前置。如“谁与哭者？”中“哭者”是句子的主语，“谁与”是句子的谓语部分。说话人为强调自己提问的部分，即“谁与”，故将其置于主语之前。 　　 （2）感叹句中，为了增加感情色彩，可将谓语前置。如“盆成括仕于齐。孟子曰：‘死矣，盆成括！’”中的“盆成括”是主语，“死矣”是谓语，是孟子对盆成括未来人生走向的预测，是孟子讲话的重点，因此前置。 　　 4.定语后置。定语本应是主语和宾语前的修饰成分，而文言文中有时却将定语置于中心词之后，这就是定语后置句。