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网络技术带我们走向语文新天地 　　摘 要 网络资源参与的语文学习，视野更加开阔。从6个方面谈利用网络资源拓宽语文学习的天地：再现课文情境；补充文本空白；丰富阅读材料；自由交流和表达；开展综合实践；关注学生的情感体验。 　　关键词 网络资源；语文教学；综合实践 　　 　　生活处处有语文，语文教学资源丰富而有趣味。随着互联网介入课堂，网络上丰富多彩的教学资源不容语文教师忽视，让网络走进课堂是不可逆转的潮流。将语文教材资源与网络资源的开发利用结合起来，拓展资源，扩大语文的外延。网络时代，资源共享，无数精美的课件网上一搜就能为我所用，方便快捷，直观生动，信息量大，增添了语文课堂的吸引力。 　　1 利用网络资源，再现课文情景 　　每一篇新的课文，都会引发学生感知与体验的欲望。课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，达到与作者的情感共鸣。网络资源的开发与利用，丰富了学生的感知，更深刻地实现读者与文本、作者的对话。如教学《杨修之死》一课，为了更好地把握曹操生性多疑、奸诈的性格，以及杨修的恃才傲物，播放《三国演义》视频，其中一段是以“鸡肋”为暗号事件，一段是曹操借梦中好杀人而杀死为他盖被的士兵。学生结合文本文字，对人物有了更深刻的认识，从而也学到刻画人物的方法。 　　2 利用网络资源，补充文本空白 　　语文课本中有很多篇目选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等。教学中，教师可以利用网络资源丰富、快捷这一特点，适当进行补充，以丰富学生的语文素养。 　　如《智取生辰纲》一课，讲的是晁盖等人在松林中与杨志等人斗智斗勇，不费吹灰之力获取生辰纲的片段。对于名著《水浒》，学生了解的并不多。把这一段故事孤立地讲解学习，达不到好的教学效果。只有把这段文字放到名著大的背景中，才能收到阅读名著阅读经典的效果。为此，利用网络资源，让学生上网查阅《水浒》这部作品，了解名著主要内容，了解作者，从而加深对作品的理解。 　　又如杨绛的《老王》一文，对作者及“文革”背景，注释提供的材料很简单，学生很难理解相关资料，也很难理解“一个幸运的人对不幸者的愧怍”一句的含义。杨绛真的是一个幸运的人吗，如果能了解“文革”时杨绛一家所受的苦难折磨，就能更深刻地认识杨绛的善良、平等的观念，认识杨绛伟大的人性光辉。为此，学生上网查阅资料，了解作者，了解背景。学生通过网络资源搭建的平台，对文本有更深的理解。 　　此外，利用网络资源还可以补充人文典故，补充语言文字的训练，补充拓展资料，补充课堂练习，等等。网络资源丰富了语文教学的内容，使语文走进更广阔的天地。 　　3 利用网络资源，丰富阅读材料 　　由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。 　　互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。如《故宫博物院》一文，学生可以以“故宫”为关键词，通过网上查询，找到关于故宫的各种文章，然后根据自己不同的爱好和需要，自由地选择阅读材料，再和其他学生进行交流，互相补充，就会对故宫的辉煌、建筑有一个比较完整和具体的了解，从中受到教育和熏陶，同时也丰富了语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。 　　4 利用网络，自由交流与表达 　　由于互联网可以提供千万人同时阅读的可能，如一篇好的文章、一本好书，还有其他以往需要传阅的材料，如果发布到网上，就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。通过互联网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与知名或不知名的人交流自己的心得和体会，而这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的强制色彩和心理顾忌，所以也最能让学生说真话、表真情，最能引起学生的广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力，更可以培养良好的表达心态和交流习惯。 　　5 利用网络资源，开展综合实践 　　用教材的理念也体现在课外延伸上。每一篇课文学完后都可以安排相关的课外阅读或综合实践活动。如学完了《老王》，向学生推荐屠格涅夫的《乞丐》，让学生课外自由阅读，更好地理解杨绛先生的平等观念：对于生活中的不幸者，不仅有物质上的给予，更要有