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网络英语学习环境下,教师中介作用发挥 　　 [摘要] 在网络英语学习的环境下,学生如何能够发挥自主能动性,正确选择学习材料,采用正确的学习方法,是教师关注的问题。本文探讨了作为中介者的教师,帮助学生确定学习目标,找出合适的学习策略,并及时做出反馈,从而达到学生自主学习的目的,有效地进行网络学习。 　　[关键词] 网络英语学习 教师中介作用 英语教学 建构主义 　　 　　一、引言 　　随着全球技术的发展,英语学习的环境和手段正发生日新月异的变化。以计算机为辅助的网络英语学习在大学校园内的英语课堂上逐渐得以普及。网络学习为英语课堂提供了更丰富的教学内容和多样的教学形式,增强了英语课堂的互动性,引发了英语学习模式的改变,并极大地提高了英语教学的效果。网络英语学习为我们提供了巨大的优势,但另一方面,也存在着一定的局限和弊端。网络为学生提供大量的学习资料,而如何正确选择适合自己的学习材料,如何学习,以及达到什么样的目的等问题,已经引起了教育者的关注。因此,在网络环境下的英语学习模式中,教师应发挥什么样的作用才能更好地发挥网络学习的效果呢?社会建构主义提出了“中介者”的概念。他们认为:作为中介者的教师可以激发和维持学生的外在学习动机和内在动机,从而达到自主学习的目的,有效的进行网络学习。 　　二、中介理论 　　建构主义认为人总是将个人意义带入自己的认知世界。其理论展示出,认识事物的过程是个人经验的直接结果,而在不同阶段我们对经验的理解不同。建构主义理论对教学具有启示意义。在学习过程中,语言学习者应积极地建构语言输入和任务的个人意义,教师的任务是帮助和促进这种过程。建构主义理论强调学习者将自身经验带进学习过程,强调学习者作为积极的意义建构者和问题解决者。学习者在学习过程中应占有中心地位,教师应提供良好的学习环境。因此建构主义模式强调了影响学习过程的四大要素:教师,学生,任务和环境,这些因素在学习过程中相互作用,相互影响。 　　在建构主义理论中,“中介”概念占有十分重要的地位。中介作用就是使用“工具”帮助学生解决问题和达到目标。费厄斯坦认为自出生起儿童的??习就受到对他有重要意义的成人的干预,这些起重要作用的人物叫中介者。对儿童有重要意义的成人是父母和教师,他们选择最有利于促进学习的方式来呈现刺激,并对刺激做出解释来引导和鼓励孩子。作者指出中介者与教师作为信息传递者是有区别的。中介者应帮助学生获得发展进步,学会学习,处理问题,适应变化,帮助学生学会独立自主和控制自己的学习。中介作用涉及中介者和学习者的互动和学生的积极参与,最后学生应对中介者给出反馈。 　　费厄斯坦认为“中介”具有以下12种主要特征。 　　1.重要性:教师使学生认识到学习任务的意义以及对社会的价值。 　　2.超越当前的目的:学生需要了解学习经验具有更深远的意义。 　　3.让对方明白意图:学生应了解完成学习任务的意图并作出反馈。 　　4.胜任感:学生感到自己能完成当前的学习任务。 　　5.对自己行为的控制:使学生有能力控制和规范自己的学习行为。 　　6.确立目标:使学生能够制定现实的目标。 　　7.挑战:满足学生对挑战的需求。 　　8.认识变化:使学生有能力认识自身的变化。 　　9.相信积极的结果:使学生相信总能找到解决问题的办法。 　　10.共享:使学生理解合作可以更好地解决问题。 　　11.个性:尊重学生的个性。 　　12.归属感:使学生感觉到自己属于一个团体和一种文化。 　　三、教师中介作用的发挥 　　1.帮助学生确立目标,布置不同的任务 　　相关研究表明,认为自己有能力完成当前学习任务的学生,在英语学习方面更容易获得成功。因此,作为中介者的教师的一项重要任务就是鼓励学生自信,让学生相信他们可以学好英语,他们可以完成老师交给的任务。而教师需要了解学生的个体差异,熟悉每个学生英语学习的不同水平,并根据英语水平的不同布置难易程度不同的任务,学生有胜任感后便可以逐渐树立自信。在学生逐渐了解自己的英语水平后可以帮助学生制定适合自己的学习目标,并通过有效的学习方法来提高英语水平。 　　2.帮助学生找到适合自己的学习策略 　　在认知心理学看来,学习者不是被动的,而是积极地参与对学习任务和所面临问题的解释。在外语学习的过程中,首先教师可以教授学生一些英语学习的方法,供学生选择。此外,教师还可以让学生进行课堂讨论,由学生讲述自己在英语学习过程中所遇到的困难,并由全班同学讨论来提供尽可能多的解决方法,这样有助于学生找到自己学习方法的优点和缺点,控制和规范自己的学习行为,并逐渐在未来的英语学生中,学会与他人合作,以达到更好的学习目的。 　　3.建立有效的课堂评估手段 　　教师应帮助学生对学习环节进行评价,包括学习目标的确定,学习内容的选